برنامه ریزی در مهد کودک، روزهای موضوعی و هفته ها، کلاس های انتزاعی

کار معلم مهد کودک نه تنها ارتباط خلاقانه با بچه ها، بلکه اجرای سیستماتیک تعدادی از فرمالیته های مرتبط با سازمان فرایند یادگیری و آموزش و پرورش است. و بالاتر از همه، ما در مورد نوشتن برنامه هایی برای کار با کودکان صحبت می کنیم. از آنجایی که هر یک از جنبه های تعامل پدربزرگ موثر با بچه ها نیاز به تدوین الگوریتم پیاده سازی دارد، مسائل مربوط به نوشتن متداول از طرح، یک رابطه خاص را به دست می آورند.

کار معلم مهد کودک نه تنها ارتباط خلاقانه با بچه ها، بلکه اجرای سیستماتیک تعدادی از فرمالیته های مرتبط با سازمان فرایند یادگیری و آموزش و پرورش است. و بالاتر از همه، ما در مورد نوشتن برنامه هایی برای کار با کودکان صحبت می کنیم. از آنجایی که هر یک از جنبه های تعامل پدربزرگ موثر با بچه ها نیاز به تدوین الگوریتم پیاده سازی دارد، مسائل مربوط به نوشتن متداول از طرح، یک رابطه خاص را به دست می آورند.

محتویات مفهوم "برنامه ریزی در مهد کودک"

معلم DOI (موسسه آموزشی پیش دبستانی) مطابق با توصیف شغلی خود، دو نوع مستندات را هدایت می کند:

  • اجباری (برنامه ریزی کار شخصیت آموزشی، برنامه حضور در کودکان)؛
  • توصیه شده (مستندات نظارتی - مقررات، مقررات، مقررات، و غیره، اطلاعات عمومی در مورد تیم کودکان و نوجوانان - آخرین فهرست، روال گروه، و غیره، و همچنین حمایت روش شناختی کار - لیستی از زمینه های تعامل با کودکان، نقشه های تشخیصی، مواد آموزشی و t. n.).

برنامه ریزی در Dow ​​یک الگوریتم برای ساخت یک دنباله ای از همکاری های روانشناختی و آموزشی با دانش آموزان یک مهد کودک است.

کودکان بر روی یک فرش نارنجی در اطراف معلم نشسته اند

برنامه ریزی برای همه نوع فعالیت ها در مهد کودک کشیده شده است

انواع برنامه ها

علاوه بر این، انواع مختلفی از برنامه ها انجام می شود، سیستماتیک در یک جنبه خاص از اجرای مأموریت فرایند آموزش و پرورش:

  • سالانه، که مهمترین سند روش شناختی DOW است، مطابق با قانون فدرال آموزش و پرورش، منعکس کننده اصول سازماندهی فرایند همکاری آموزشی در مهد کودک با توجه به قوانین GEF، فدرال و شهرداری، و همچنین بر اساس فن آوری های نوآورانه در روانشناسی، آموزش و پرورش و مدیریت فرآیند آموزشی؛
  • برنامه ریزی در موضوعات - انتقال موضوعات برنامه ریزی شده برای مطالعه از اوت / سپتامبر تا ماه مه در یک گروه سنی خاص (توسط یک معلم تحت هدایت متدولوژیک جمع آوری شده است)؛
  • برنامه ریزی جامع، موضوعی (یا جامع) یک لیست از فعالیت به عنوان بخشی از توجه هر یک از موضوعات برنامه درسی است که برای کمک به دیدن یکپارچگی فرآیند یادگیری و آموزش در یک گروه خاص طراحی شده است (توسعه یافته توسط متدیست DOU)؛
  • یک طرح امیدوار کننده - طرح دنباله ای از اجرای فرآیند یادگیری، توسعه و آموزش و پرورش برای سال تحصیلی فعلی با فهرست ماهانه اهداف و اهداف (توسعه یافته توسط معلم گروه)؛
  • تقویم موضوعی - برنامه ای از توسعه سازگار از برنامه درسی برای یک سال با دانش دانش، مهارت ها، مهارت های مورد نظر برای استاد بخش های باغ کودکان در فرآیند انجام وظایف مختلف برای هر یک از تم ها، و همچنین لیستی از آموزشی مواد مورد استفاده در درس (توسعه یافته توسط معلم با حمایت از برنامه های سالانه و امیدوار کننده)؛
  • هفتگی - فهرست انواع فعالیت ها (به عنوان مثال، بازی ها، اجرای روال روز، و غیره) در تمامی زمینه های آموزشی ("شناخت"، "توسعه اجتماعی-ارتباط"، "توسعه فیزیکی"، "توسعه گفتار"، "توسعه هنری و زیبایی شناختی") به عنوان بخشی از مطالعه موضوع در یک هفته خاص با انتقال کارگاه ها (توسعه یافته توسط معلم)؛
  • برنامه ریزی برای هر روز، بر اساس هفتگی، اما کار کردن کار و پذیرش روزانه استفاده می شود؛
  • الگوی مشابه روزانه است، اما برای هر کلاس برای هر منطقه آموزشی به طور جداگانه (توسط معلم توسعه یافته است).

جالبه. در ادبیات آموزشی، نوع دیگری از برنامه ریزی برجسته شده است. این لیستی از رویدادها برای اجرای همکاری آموزشی مربیان با کودکان، معلمان با والدین و معلمان در میان خود است.

کودکان در اجرای Appliqués در جدول مشغول هستند

برنامه ریزی اجازه می دهد تا شما را به دیدن پویایی توسعه بچه ها در یک یا یک فعالیت آموزشی.

طرح های طراحی را تشکیل می دهند

به عبارت دیگر، راه های نوشتن برنامه ریزی. سه نوع از آنها وجود دارد:

  • متن (توصیف طرح متن، معمولا به یک برنامه موقت و امیدوار کننده اعمال می شود)؛
  • بلوک بلوک، یعنی مراحل توزیع مطالعه موضوع بلوک؛
  • جدول، داشتن جدول ورودی جدول؛
  • مدولار - یک شکل از یک شکل نوشتاری از یک طرح که یک الگوریتم کلی برای توزیع راه ها برای کار با بچه ها به بخش زمان مشخص شده (معمولا یک هفته) ایجاد می کند، که در آن معلم تنها تکنیک هایی را برای کار با بچه ها مشخص می کند (به عنوان مثال، تم های مکالمات، دیدگاه ها و شرح مختصری از بازی ها، اشیاء تجربی را تعیین می کند.

مأموریت برنامه ریزی موضوعی تقویم

این نوع طرح نشان دهنده محتوای دستورالعمل های روزانه است، منعکس کننده منافع و نیازهای بچه ها است که به یک رویکرد فردی اجازه می دهد. مأموریت نوشتن یک برنامه تقویم-موضوعی شامل موارد زیر است:

  • پیاده سازی سازگار از برنامه آموزشی و آموزش برای تمام بردارهای تعامل آموزشی با بچه ها؛
  • سیستم مدیریت کار با بخش های مهد کودک؛
  • دستیابی به برنامه آموزشی اهداف و وظایف با توانایی پیگیری پویایی این فرآیند (به عنوان مثال، در ماه سپتامبر در گروه دوم جوان، کودکان 2-3 بازی موبایل را می دانند، تا پایان سال تقویم - 5- 6)

وظایف نوشتن تقویم و برنامه ریزی موضوعی به:

  • اطمینان از ارتباط تئوری و عمل همکاری با کودکان (به عنوان مثال، استفاده از فن آوری های نوآورانه در کار - ICT، یا معرفی تکنولوژی پروژه در توسعه یک موضوع یا یکی دیگر)؛
  • حل وظایف تعیین شده توسط برنامه، از طریق ترکیبی از انواع همکاری با بچه ها، فعالیت های مستقل بچه ها و از طریق ایجاد یک استراتژی برای کار با خانواده های کودکان؛
  • ساخت روش برای اجرای وظایف فرایند آموزشی و در چارچوب گره (فعالیت های آموزشی مستقیم، یعنی کلاس ها)، و هنگام انجام رژیم، آماده سازی و سرگرمی و غیره؛
  • انتخاب تکنیک های بهینه ترکیبی از گونه های فعالیت های آموزشی برای کودکان یک یا چند ساله (به عنوان مثال، در گروه های جوان و ثانویه، این فعالیت بازی، در ارشد تمرکز بر دانش، اما لزوما در یک فرم بازی)؛
  • ادغام تشکیل فرآیند تشکیل مطابق با رده سنی و ویژگی های توسعه شخصی بچه ها (به عنوان مثال، تاکید بر کار در گروه های کوچک برای پیش دبستانی های ارشد که مشکلات اجتماعی سازی دارند، به ویژه در ایجاد روابط با Singowans )
کودکان با نقاشی های کفش ایستاده اند

برنامه ریزی به شما امکان می دهد راه های مطلوب را برای ادغام مناطق آموزشی پیدا کنید.

طرح های تدوین طرح

همانطور که در بالا ذکر شد، برنامه ها برای همه (!) جهت فعالیت در مهد کودک تجویز می شوند:

  • به این ترتیب، طبقات (به عنوان مثال، آشنایی با جهان در اطراف، که شامل عناصر مطالعه علم طبیعی و جهت فعالیت های آموزشی به طور کلی، به عنوان مثال، آموزش حقوقی)، و همچنین بخش متغیر، است ، بخش هایی از این برنامه به صورت اختیاری یک داور خاص در حضور ساعت ها و پدال ها (انگلیسی، آلمانی) اجرا شد.
  • لحظات رژیم (پیاده روی، کار قبل از خواب، و غیره)؛
  • کار دایره (به عنوان مثال، فعالیت یک لیوان تاریخ محلی، که تمام انواع سازمان تعامل با بچه ها را توصیف می کند، از جمله کار یک موزه مینی)؛
  • مگر اینکه فعالیت، یعنی مفصل با پیش دبستانی ها و خانواده های آنها فعالیت (به این ترتیب، در جنبه آموزش مهارت های بهداشتی شخصی، این ممکن است کار بهداشتی و آموزشی، در زمینه آموزش کارگری - خانهداری، در زمینه کار آموزشی باشد - تعامل با نوزادان با استعداد، و هنگام سازماندهی همکاری با خانواده های دانش آموزان - یک نقطه مشاوره، به عنوان مثال، برای انطباق کودکان در مهد کودک یا مدرسه مادران)؛
  • کار متخصصان باریک (به عنوان مثال، فعالیت دفاعی).

ویدئو: پرسش های سازمان و برنامه ریزی کار یک مهد کودک در برجسته سازی رئیس بخش توسعه سیستم های آموزشی موسسه توسعه آموزش و پرورش منطقه Oryol

httpv: //www.youtube.com/watch؟ v = embed / oc3oeorztdc

تکنیک کامپایل برنامه ریزی موضوعی

طرح کار طرح با توجه به الزامات اسناد قانونی تنظیم فعالیت های DOU، بر اساس طرح زیر صادر می شود:

  1. صفحه اول نشان دهنده نوع برنامه ریزی، سن کودکان گروه، نام DOW، و همچنین نام مربی و رگالی آن است. فرمت ضبط در صفحه عنوان توسط یک مهد کودک تعیین می شود و یکی برای همه معلمان است.
  2. وظایف مشترک آموزش در Dow ​​در سال تحصیلی.
  3. وظایف طرح جامع برای یک گروه خاص.
  4. فهرست اسناد قانونی
  5. فهرست برنامه های مورد استفاده معلم، روش ها و فن آوری ها در کار با کودکان.
  6. لیست سخت بچه ها.
  7. قرار دادن بچه ها پشت میز
  8. برنامه.
  9. برنامه گره
  10. فهرست فعالیت های آموزشی در روند اجرای حالت.
  11. محتوای فعالیت های مستقل بچه ها.
  12. لیستی از تمرینات ژیمناستیک صبحگاهی.
  13. لیستی از تمرینات که پس از خواب انجام می شود.
  14. ماهیت تعامل با خانواده های دانش آموزان.
  15. جهت طراحی محیط زیست در حال توسعه گروه بر اساس سن بچه ها.
  16. توصیه های متخصصان باریک در ساخت یک استراتژی تعامل با کودکان.
  17. جداول با برنامه ای در مورد موضوعات و انواع فعالیت های آموزشی در تمام طول روز هفته.

جالبه. این روش برای صدور برنامه ها در DOG توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه از 30 اوت 2013 تنظیم شده است، شماره 1014 "در تصویب این روش برای سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی پیش از آموزش مدرسه "، که به نوبه خود بر اساس وزارت آموزش و پرورش مردم RSFSR از تاریخ 09/20/88 شماره 41 متکی است." در مستند سازی موسسات پیش دبستانی کودکان ".

پوشه های ذره بین و سند

روش حفظ اسناد معلم DOA توسط اقدامات قانونی قانونی تنظیم می شود

جدول: طرح نمونه توسط تم برای گروه های جوانتر برای سپتامبر و اکتبر

الگوریتم آماده سازی برنامه های تقویم و روزانه

موضوع ذکر شده در طرح موضوعی با انواع مختلف فعالیت های آموزشی، به ویژه، به ویژه، موضوع کلاس ها در جهت های مختلف آموزش، آموزش و توسعه (توسعه سخنرانی، نقاشی، موسیقی، فرهنگ فیزیکی و غیره مشخص شده است. ) به عنوان مثال، یک برنامه تقویم در موضوعات دوره های ریاضی در گروه میانی.

با استفاده از اساس طرح موضوعی، و همچنین یک برنامه تقویم-موضوعی برای زمینه های آموزشی فردی، یعنی کلاس های ارائه شده توسط برنامه به عنوان نوع اصلی فعالیت، معلم برنامه روزانه است. شما می توانید با مثال یک برنامه روزانه در اینجا آشنا شوید.

آموزش و پرورش و کودکان یک هرم را بازی می کنند

برنامه های نصب شده مجاز به شرکت در فعالیت های همه بچه ها

هفته های مضمون

در مهد کودک، یک عنصر اجباری از کار روشنی، انجام هفته ها و روزهای موضوعی است.

هفته Thematic - توجه عمیق به موضوع با کمک فعالیت های مختلف در کلاس های مختلف. چنین غوطه وری در موضوع اجازه می دهد تا شما را به سیستم، عمیق و خلاصه دانش، مهارت ها و مهارت های بچه های مختلف (!) در یک موضوع خاص. هفته موضوعی توسط فرم های زیر کار با کودکان اجرا می شود:

  • گره، کلاس های I.E.
  • تعطیلات؛
  • بازی ها؛
  • آزمایش؛
  • گشت و گذار

چنین فرمت برنامه ریزی اجازه می دهد؛

  • برای رسیدن به درک عمیق مواد در اشکال مختلف کار؛
  • برای جذب موضوع کودکان سنین مختلف به بررسی، والدین آنها (بچه ها یک جدید را جذب می کنند، در حالی که زمان برای فعالیت های مختلف)؛
  • شرکت کنندگان را در فرایند آموزشی سرگرم کنید.

هفته های موضوعی معمولا توسط یک متخصص مهد کودک در یک زمان برای همه گروه ها توسعه می یابد. شما می توانید خود را با نمونه ای از موضوع هفته های موضوعی برای همه گروه های اینجا آشنا کنید.

کودکان با معلم از بین بردن سبزیجات در کف

انجام هفته های موضوعی اجازه می دهد تا بچه ها عمیق تر به این موضوع غرق شوند

خلاصه کلاس ها در موضوع هفته

با توجه به ساختار و زمان بندی، خلاصه ای از موضوع هفته، از تدوین سناریو درس در یک جهت آموزشی خاص متفاوت نخواهد بود. همانطور که برای محتوای مواد، پس از آن لازم است که موارد زیر را در نظر بگیریم: هر شغل بعدی ادامه دارد و پایه را برای پس از آن فراهم می کند. به عنوان مثال، موضوع کلی "پاییز طلایی" در گروه های اول و دوم جوانتر توسط تمرین "پیاده روی پاییز در مسیر" اجرا می شود، همراه با موضوع قبلی "این همان چیزی است که گروه ما" به عنوان بخشی از موضوع هفته است "سلام، مهد کودک"، که در آن آغاز سال تحصیلی بود و پاییز بود. در همان زمان، "پیاده روی پاییز در مسیر" با توجه به سوال هدیه پاییز به موضوع بعدی "چه پاییز در سبد"، جایی که آن را در مورد سبزیجات و میوه های محصول جدید بروید، آماده می شود.

جدول: مراحل و بخش های موقت در مهد کودک برای کودکان سنین مختلف

جدول: Portnagin D.R.، گره انتزاعی "نامه به دوست" در چارچوب موضوع هفته "که در درب به من ضربه می زند؟ .." (قطعات)

روزهای موضوعی

روز موضوعی یک غوطه وری جمعی-خلاقانه در موضوع مورد علاقه برای شرکت کنندگان روزهای موضوعی و مخاطبان آن است. به عبارت دیگر، روز مضمون طراحی شده است تا بچه ها را در عملیات ترکیب کنند تا بتوانند:

  • فعالیت آزادانه را انتخاب کنید
  • ابتکار عمل را انجام دهید
  • یاد بگیرید که افکار و احساسات را بیان کنید.

به عنوان یک قاعده، چنین شکل سازمان تعامل با بچه ها پس از مطالعه موضوع مورد استفاده قرار می گیرد و شامل فعالیت های زیر می شود:

  • بازی ها؛
  • آزمایش؛
  • درک خلاقانه از موضوع؛
  • ایجاد پروژه ها؛
  • تئاتریزاسیون؛
  • فعالیت کار؛
  • ارتباطات خانگی با رفقای و بزرگسالان.

روز موضوعی در مراحل جمع آوری شده است:

  • درک ایده؛
  • شکل گیری اهداف و وظایف؛
  • شرح مخاطبان هدف (کودکان، والدین)؛
  • توسعه ذات؛
  • شرح نتایج؛
  • تهیه یک برنامه آماده سازی و انجام
  • نوشتن یک اسکریپت؛
  • نشانه ای از روش جمع بندی نتایج (تایید کلامی، تشویق به هر شیوه ای، به عنوان مثال، جایزه آب نبات و غیره).

مانند هفته های موضوعی، روزهای موضوعی یک مجموعه استاندارد از موضوعاتی است که به عنوان تمرین نشان می دهد، برای نوزادان جالب هستند:

  • "روز دانش"؛
  • "پاییز ما چه بود؟"؛
  • "روز سلامت"؛
  • "روز وحدت مردم"؛
  • "روز مادران"؛
  • "روز خداحافظی با درخت کریسمس"؛
  • "روز بازی. لگو "؛
  • "روز تئاتر"؛
  • "روز زمستان سرگرمی"؛
  • "مدافعان روز پدر و مادر"؛
  • "روز مادر"؛
  • "بهار قرمز"؛
  • "روز پیروزی"؛
  • "روز حفاظت کودکان".

یک مثال از توسعه سناریو روز موضوعی اختصاص یافته به روز مادر در اینجا ارائه شده است.

جالبه. توسعه هفته ها و روزهای موضوعی با نمونه هایی از خلاصه ای برای همه گروه ها در E.A ارائه شده است. alyabyeva

کودکان گروه جوانتر با بزرگسالان در فرمول بندی زنگ افسانه ای

روزهای موضوعی خلاصه مطالعه موضوع را خلاصه می کند

پذیرش های مورد استفاده در برنامه ها

در تقویم برنامه ریزی موضوعی، روش ها و تکنیک های کار بر روی موضوع خاصی از درس نشان داده شده است و از لحاظ هر روز این روش های همکاری با بچه ها به طور دقیق تجویز می شود. امکان استفاده از روش ها و تکنیک ها را در مثال یک روز موضوعی در تمرین اختصاص داده شده به تئاتر در گروه آماده سازی در نظر بگیرید.

جدول: روش ها و تکنیک های کلاس درس در مهد کودک

ویدئو: پذیرش نمایش - کارتون "Fixy در مورد تئاتر سایه"

httpv: //www.youtube.com/watch؟ v = embed / rbvpr5odre4

طراحی یک طرح کاری در مهد کودک یک بخش ضروری از کار معلم است که اجازه می دهد تا زمان کار با کودکان را به صورت منطقی انجام دهد تا آن را به عنوان تولیدی به عنوان تولیدی انجام دهد. در عین حال، تمام انواع برنامه ریزی برای اجرای موفقیت آمیز فرایند آموزشی مهم هستند. آنها روش های تعامل با کودکان را تا توزیع یادبود مراحل یک یا چند مورد از فعالیت های مختلف به عنوان بخشی از توجه به یک جنبه خاص از موضوع مشخص می کنند.

hello_html_6be64733.jpg.hello_html_8da1ba3.gif.hello_html_15156ec8.gif.hello_html_6f58b8d9.png.hello_html_m322d9045.gif.hello_html_m66fc2581.png.

hello_html_6be64733.jpg.

hello_html_15156ec8.gif.

مجموعه ارائه راهنمایی برای

برنامه ریزی فعالیت های آموزشی در پیش دبستانی

گروه های MBDOU "آفتابی" جمع آوری شده و جمع آوری شده توسط سالمندان

مربی Leshekova A.N.

توصیه ها منعکس کننده رویکردهای اصلی برنامه ریزی است

فرآیند آموزشی و آموزشی در DOW مطابق با GEF به.

hello_html_8da1ba3.gif.

محتوا:

1. نظرات ................................................. ...................................... .... چهار

2. برنامه ریزی روند آموزش آموزشی در Dou.

مستندات معلم ............................................. ....................................... ... 5

3. توصیه های متداول برای نوشتن یک برنامه تقویم از معلم در Dou (پیوست به نامه وزارت آموزش و پرورش علم و جوانان جمهوری کریمه از 18.12.2015) ........... .................................................. ..... ............. ... 23

4. توصیه های روشنی در مورد برنامه ریزی اشتغال ........................... .. ....... 26

5. مقررات مربوط به برنامه ریزی امیدوار و تقویم - موضوعات آموزشی mbdou "آفتابی .................. ... ....40

6 موقعیت "در برنامه ریزی تقویم برنامه آموزشی آموزشی - آموزش در MBDOU" آفتابی "............................... .................................................. .................................. 45

7. برنامه ریزی سیکلوگرام فعالیت های آموزشی و آموزشی کودکان پیش دبستانی در MBDOU "آفتابی" ................................... ................................. ... ... .54

8. جدول "محتوا و تکنیک آموزش فیزیکی" ......... .. ... 60

9. شکل گیری درس نهایی در MBDOU "آفتابی" .................. ... ... .62

10. الزامات رژیم روز و کلاس ها و سازماندهی فعالیت های آموزشی مستقیم آموزشی به مواد "قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای سازمان های پیش دبستانی" ................. .................................................. .................................................. ............... 73

1. تفسیر برای کار بر روی برنامه ریزی امیدوار و تقویم

پس از تجزیه و تحلیل الزامات برای فرایند آموزشی، قبلا در GEF اعلام شد، این بود که لازم است

یک مدل برنامه ریزی مستقل برای Dow توسعه دهید

که اجازه می دهد:

  • معلمان به وضوح وظایف فرایند آموزشی را می بینند و درک می کنند

  • اطمینان از وحدت اهداف آموزشی، توسعه و یادگیری و وظایف در روند NOD در تمام پنج منطقه آموزشی

  • ایجاد شرایط برای حمایت از ابتکار و فعالیت کودکان؛

  • برنامه ریزی و سازماندهی کار بر تعامل و دخالت والدین در روند آموزشی.

  • اطمینان از اصل دنباله، تدریجی فرآیند آموزشی و توجه به قابلیت های شخصی هر کودک، پس از اصل فرد سازی آموزش و پرورش و توسعه

hello_html_m3eacbf0.jpg.

2. برنامه ریزی یک روند آموزشی در داو

برنامه ریزی یک روند آموزشی در Dou. مستندات معلم

"هنگامی که ما زمان را در برنامه ریزی صرف می کنیم، بیشتر می شود." M. Rustam (دانشمند هند)

با ارائه نتایج سال تحصیلی گذشته (صدور گواهینامه DOU، معلمان، مسابقات، نمایشگاه ها) مشکل فعلی یک برنامه تقویم برای پیش پرداخت بود. همچنین این موضوع به دلیل درخواست مدیریت تشکیل شهر، کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی است و طراحی شده است تا کیفیت DOU را بهبود بخشد.

امروز یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است؟

مانند همه زمان ها، مهربان، دوستانه، توجه، بیمار، مورد علاقه، علاقه مند به زندگی است، که می داند چگونه تمام مشکلات شخصی خود را پشت آستانه مهد کودک را ترک کند. بیان معروف: "مربی خود باید مطرح شود" - ارتباط آن را از دست نمی دهد و برای هر کسی که در آموزش و پرورش تربیت می شود، حقیقت غیر قابل تغییر باقی مانده است.

امروزه نقش مربی در توسعه روانی و اجتماعی کودک به طور قابل توجهی افزایش یافته است، زیرا کودک زمان بیشتری را با آموزگار با پدر و مادرش ادامه می دهد. و این شرایط به ایجاد روابط عاطفی ویژه بین مربی و کودک کمک می کند که تا حدودی کمبود والدین را جبران می کند، راحتی کودک، ماهیت سازگاری اجتماعی آن و تسلط مهارت های ارتباطی بستگی به این دارد.

از اهمیت خاصی، رعایت یکی از اصول انسانی است - "آسیب نمی رسانند".

یک معلم حرفه ای تبدیل به کسی می شود که در کار عملی با کودکان تلاش می کند تا یک طرح خلاقانه برای استفاده از روش های جدید و فن آوری ها تلاش کند. چه کسی به طور مداوم در خود آموزش، خود توسعه و خودآموزی مشغول به کار است، مهارت های حرفه ای خود را بهبود می بخشد، افق ها و چارچوب منافع خود را گسترش می دهد.

امروزه دانش ویژگی های فیزیولوژیک و روانی کودکان سن پیش دبستانی (پوشه برای والدین در گوشه)، توانایی ایجاد یک محیط روانشناختی مطلوب برای آنها، تسلط بر انعکاس آموزشی، داشتن مهارت های یک گفتگوی سازنده با والدین برای آموزش و پرورش و توسعه کودک، این همه اجازه می دهد تا مربی برای سازماندهی فرایند آموزشی، با توجه به ویژگی های فردی هر کودک.

استهلاک موفقیت، دستورات طلایی زیر معلم است:

  • هرگز تأثیرات آموزشی را در خلق و خوی بد انجام ندهید.

  • خرید الزامات کودک، به وضوح آنها را تصور کنید، فرزندان خود را توضیح دهید، نظر خود را بیابید.

  • هر گونه زمین را کنترل نکنید، او را به استقلال ارائه دهید.

  • یک راه حل آماده تهیه نکنید، گزینه های مختلف کودک را نشان دهید، با او مراحل حق و کاذب را به هدف خود بحث کنید.

  • لحظه ای را از دست ندهید زمانی که کودک اولین موفقیت را به دست آورد.

  • اگر کودک اشتباه گرفته شود، آن را به آن اشاره کنید و اجازه دهید این فرصت را تحقق بخشید.

  • یک عمل را ارزیابی کنید نه یک فرد، به کودک فرصت بدهید تا مشارکت خود را تجربه کنید.

  • کودکان را به خوبی و بد تقسیم نکنید، حکومت طلایی را به یاد داشته باشید.

  • افزایش اعتبار حرفه معلم را افزایش دهید.

فعالیت مربی تنظیم شده است اسناد قانونی و نظارتی و اعمال محلی داخلی موسسات в

با توجه به نوع و نوع آنها:

  • کنوانسیون حمایت از حقوق بشر و آزادی های اساسی؛

  • کنوانسیون حقوق کودک؛

  • قانون اساسی فدراسیون روسیه؛

  • کد کار فدراسیون روسیه؛

  • قانون فدراسیون روسیه "در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه"؛

  • قانون فدرال فدراسیون روسیه "در تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه". تصویب شده توسط دولت Duma 03.07.1998؛

  • برنامه های آموزشی فدرال و منطقه ای؛

  • نیازهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک دستگاه، نگهداری و سازماندهی نحوه عملکرد موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

  • اسناد قانونی منطقه ای؛

  • اسناد قانونی سازمان های بالاتر؛

  • اعمال محلی DOI (توسط منشور، توافقنامه جمعی، قوانین مقررات کار داخلی، قرارداد کار، شرح شغلی).

مطابق با قوانین مقررات کار داخلی، برای تکمیل به موقع و به طور منظم مستندات ثابت را انجام دهید؛ به وضوح فعالیت های آموزشی خود را برنامه ریزی کنید، دولت را از برنامه های خود مطلع سازید، مطابق با قوانین و رژیم مستندات؛ احترام به هویت کودک، برای مطالعه ویژگی های فردی خود، به دانستن تمایلات و ویژگی های او، کمک به او در شکل گیری و توسعه فرد.

بر اساس دستور وزارت ملت های آموزش و پرورش RSFSR از 20.09.88 شماره 41 "در مستند سازی موسسات پیش دبستانی کودکان" به منظور ایجاد یک روش سختگیرانه برای انجام اسناد در موسسات پیش دبستانی مستندات آموزشی زیر را از موسسات پیش دبستانی کودکان نصب کنید :

  • برای مربیان - برنامه ای برای کار آموزشی و آموزشی با کودکان برای یک روز یا یک هفته به صورت اختیاری و نگهداری روزانه از حضور جدول کودکان.

  • برای یک مربی ارشد - یک برنامه کار با مربیان برای یک ماه یا یک هفته. مستندات مربی می تواند به اجباری و توصیه شود. مستندات اجباری با سازماندهی یک فرایند آموزشی شامل موارد زیر است:

  1. برنامه تقویم کار آموزشی و آموزشی،

  2. حضور Tabel از کودکان.

تمرین ثابت می کند که نیاز به ساده سازی مستندات است که معلم Dow پیشرو است. سفارش در اسناد، توانایی به سرعت پیدا کردن و تجزیه و تحلیل مواد موجود در هنگام آماده سازی برای سال تحصیلی جدید، گواهینامه باغ و مربی کمک خواهد کرد.

مستندات توصیه شده با سازماندهی یک فرایند آموزشی شامل موارد زیر است:

  1. اطلاعات و مدارک نظارتی مربی:

  1. دستورالعمل های رسمی معلم گروه های پیش دبستانی.

  2. دستورالعمل حفاظت از زندگی و سلامت کودکان Dow.

  3. دستورالعمل های ایمنی فصلی در سایت کار می کنند.

  4. دستورالعمل های ایمنی در سازماندهی کلاس ها در منطقه تربیت بدنی.

  1. اطلاعات عمومی درباره گروه:

    1. فهرست کودکان کودکان (نشان دهنده تاریخ تولد و تاریخ دریافت در DOI).

    2. حالت های گروهی (در دوره های سرد، گرم، سازگاری سال).

    3. طرح گره

    4. جزوه های انطباق (برای کودکان تازه وارد شده).

    5. اطلاعات در مورد کودکان و والدین آنها.

  2. پشتیبانی روشلی از روند آموزشی

    1. جهت اصلی کار و وظایف سالانه DW برای سال جاری.

    2. فهرست برنامه ها و فن آوری های آموزشی که توسط مربی استفاده می شود

(کامپایل شده با معلم ارشد).

    1. برنامه ریزی چشم انداز

    2. مواد برای تشخیص بخش های اصلی برنامه.

    3. یادداشت، تبلیغات تبلیغاتی برای معلم بر اساس نتایج رویدادهای منطقه ای و منطقه ای (دوره ها، سمینارها، انجمن های متداول).

خطاهای مکرر هنگام برنامه ریزی

مسئله برنامه ریزی به طور مداوم علاقه مند به آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی است. پس از همه، برنامه ریزی فرآیند آموزشی در این گروه یک ماده پیچیده است، که نیاز به مربی برای آماده سازی، دانش الگوهای توسعه روانشناسی فیزیولوژیکی کودکان، برنامه های آموزشی و آموزش در مهد کودک، روش ها و تکنیک های ارتباطی و آموزش و پرورش دارد .

اثربخشی فرآیند آموزشی در DOU عمدتا به کیفیت برنامه ریزی آن بستگی دارد. بیایید سعی کنیم بفهمیم که چه برنامه هایی امروز وجود دارد که چگونه برای مقابله با معایب در اجرای برنامه ریزی و چه برنامه ای نیاز به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی داشته باشیم؟

اول از همه، ما تعریف می کنیم که برنامه ریزی "مطالعه آینده و طرح کلی برنامه عملی"، پیوند مرکزی هر گونه فعالیت، شامل اهداف تنظیم، ایجاد قوانین و دنباله ای از اقدامات، پیش بینی و پیش بینی نتایج است.

برنامه ریزی اساس محتوای کار آموزشی و آموزشی در Dou است.

برنامه ریزی اجازه می دهد تا شما را به حذف اثر منفی عدم قطعیت، تمرکز بر وظایف اصلی، دستیابی به عملکرد اقتصادی و تسهیل کنترل. برنامه ریزی با هشدار اشتباهات مرتبط است - از یک طرف، و با نیاز به استفاده از تمام ویژگی ها - از سوی دیگر.

این طرح وضعیت هدفمند و سازماندهی کار مربی، حفاظت در برابر سامونک، از اسارت امور جاری کوچک، یک صحنه و پرش از برخی از وظایف توسعه قابل توجه است.

این طرح عمدتا هدف است. برنامه ریزی کمک می کند تا مربی به طور مساوی نرم افزار را برای یک سال توزیع کند تا به موقع آن را تضمین کند، از بارگیری جلوگیری شود. این طرح کمک می کند تا پیش بینی ها را پیش بینی و فکر کنید و در مورد روش ها، تکنیک ها، هدف آموزش و پرورش فکر کنید. با توجه به حضور یک طرح، معلم می داند که امروز آن را انجام خواهد داد و چگونه، چه مزایا و ویژگی ها مورد استفاده قرار می گیرد. برنامه کار به درستی کامپایل شده باعث وضوح، پیش بینی مشکلات، صرفه جویی در زمان، افزایش مسئولیت، تسهیل کار است. این طرح فقط یک سند گزارشگری نیست، مهمترین چیز در آن ارزش کار، انتخاب پیشرفته عمدی محتوا و فرم های کار آینده با کودکان، دستورالعمل های روشن در استفاده از زمان رسمی است.

بهبود برنامه ریزی فرآیند آموزشی در مهد کودک مدرن ضروری است.

طرح - این یک فرمول نیست، و شرایط لازم برای کار موفقیت آمیز با کودکان، نکته اصلی این است که یک طرح نیست، یک فرم، اما محتوا. یک پیش شرط برای برنامه ریزی موفقیت آمیز است دانش جامع برنامه . اما دانش برنامه تنها شرایط برنامه ریزی موفقیت آمیز نیست. معلم باید فرزندان کودکان را خوب بداند. ، هر کودک را در پویایی توسعه آن مطالعه کنید.

برای موفقیت برنامه ریزی کار به مربی نیز به مزایای روش شناختی کمک خواهد کرد، توصیه هایی که در پدوس، انجمن های متد، دوره ها و دیگر به دست آمده است. شرایط زیر است هماهنگی یک برنامه با دو مربی که در همان گروه سنی کار می کنند . این وضعیت یک رویکرد واحد را برای کودکان تضمین می کند، الزامات یکنواخت برای آنها مسئولیت هر معلم را برای اجرای طرح و برنامه افزایش می دهد. مربیان قابل تعویض باید تماس های روزمره را در این کار داشته باشند، مبادله دائمی دیدگاه ها در مورد نتایج نتایج نظارت بر کودکان: چگونه آنها مواد نرم افزاری را جذب می کنند، چگونه وظایف خود را انجام می دهند، مهارت های رفتار فرهنگی آنها، صفات شخصیتی، چه چیزی، چگونگی و چه کسی بازی می کند و غیره

طرح تقویم بر اساس سالانه و امیدوار کننده و تصفیه شده است، با توجه به مشاهدات کودکان در گروه و ارزیابی آنها، و همچنین بحث با دیگر مربیان و گفتگوها با والدین. این برای هر روز یا برای یک هفته نوشته شده است و شامل فعالیت های مختلف در مراحل آشنا شدن، توسعه و تثبیت، کاربرد عملی دانش است. برنامه ریزی بر اساس برنامه انجام می شود و اگرچه نقش اصلی یک بزرگسال را انکار نمی کند، به طور عمده توسط منافع و نیازهای کودکان تعیین می شود، از مشاهدات روزانه تمام پرسنل، کنترل کنونی، در گفتگو متولد شده است با پدر و مادر. با توجه به این ماهیت برنامه ریزی، یک رویکرد متمایز و فردی به هر کودک اجرا می شود.

در طول سالهای تمرین آموزشی، بسیاری از انواع مختلف برنامه ریزی تقویم تغییر کرده اند. پیش از این، تمام مربیان برنامه ای را در نوت بوک نوشتند. در سمت راست نوت بوک یک برنامه نوشت و در سمت چپ - حسابداری کار انجام شده است. اما زمان، معلمان، آموزش و پرورش، که با آنها معلمان آمد، و به طور طبیعی برنامه های خود را تغییر دادند، مدرنیزه شده، ساده به صورت کتبی، آوردن فن آوری های جدید (رایانه). اما آوردن جدید، آن را با یک چیز مثبت که در برنامه های قدیمی بود، فراموش شد و تا به امروز، بسیاری از برنامه های تقویم تبدیل به طرح، غیر اختصاصی، برخی از تار شده است . گاهی اوقات معلم خود نمیتواند آنچه را که امروزه میگیرد را بفهمد یا بخشی از آن را از دست بدهد، فرم کار با کودکان، او حتی در مورد آن مشکوک نیست. او آسان است که در مشکلات روزانه دریا از دست رفته و از دست دادن چیزی برای کودک بسیار مهم است.

اولین چیزی که درخواست یک برنامه تقویم می شود، به گواهینامه معلم می پردازد. باز کردن طرح مربی، چهره معلم قابل مشاهده است، سواد او؛ توانایی تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی حرفه ای بودن او: شناخت تکنیک ها، سن و ویژگی های فردی کودکان گروه. آیا تماس با متخصصان وجود دارد و توسط سیستم برنامه ریزی هدایت می شود.

الزامات کلی برای برنامه تقویم در گروه میانسال مهد کودک وجود دارد.

این طرح باید در هر گروه باشد. تفاوت اصلی در برنامه های گروه های سنی مختلف - در نرم افزار، در روش مدیریت کار (تعداد و مدت زمان کلاس ها، تکنیک های آموزشی، و غیره).

اساس هر برنامه ریزی، اصول زیر است:

  • حسابداری برای شرایط آموزشی خاص، ترکیب سن گروه، سطح توسعه کودکان؛

  • روند تربیت و یادگیری؛

  • منظم، توالی، چرخه ای از تأثیرات آموزشی.

در طول صدور گواهینامه موسسات آموزشی پیش دبستانی شایع ترین معایب و خطاهای برنامه های تقویم نشان داده شده است. :

  • به جای برنامه ها، یک cyclicogram کار در هر ماه یا یک هفته؛

  • بیش از حد (کوتاه مدت بارگذاری) برنامه؛

  • بدون تاریخ؛

  • فعالیت سازمان یافته رنگ شده است (کلاس ها در مهد کودک) ، و هیچ اشاره ای در مورد فعالیت های مشترک و مستقل وجود ندارد؛

  • پرش یا بی نظمی هر بخش از برنامه؛

  • برنامه های تقویم به صورت امیدوار کننده ارائه می شود؛

  • هیچ پاورقی در ادبیات وجود ندارد؛ صفحه؛

  • کار فردی را با کودکان تجویز نکنید.

با توجه به چنین برنامه هایی، مشخص نیست که چه کسی، چه چیزی و چه روزی صرف می شود، کنترل غیرممکن است، هیچ سیستم برنامه ریزی وجود ندارد. به طور کلی، مهم نیست که چقدر سرد و برنامه ریزی باید مشخص باشد که مشخص شود که چه معلم در چه چیزی را تغییر می دهد. به طوری که مربیان احساس مسئولیت هر رویداد را که آنها برنامه ریزی کرده بودند، احساس کردند.

تقویم توسعه برنامه توسعه

  • الگوریتم عمومی - کانوا.

  • شروع به نوشتن یک طرح از رژیم: صبح؛ روز؛ شب؛ حداقل دو هفته.

  • طراحی طرح باید با الزامات زیبایی شناختی مطابقت داشته باشد، زیرا این یک کارت کسب و کار Dow ​​است.

  • با توجه به نسبت بار کودکان: عاطفی؛ پر فکر؛ فیزیکی

  • با توجه به درجه عارضه مواد (غیرممکن است که ریاضیات را با کلاسهای فرهنگی فیزیکی ترکیب کنیم - مصرف بسیار بالایی از پروتئین در بدن با فعالیت فکری و فیزیکی بالا).

  • انطباق با نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی.

  • شامل تمام انواع فعالیت ها

  • پیگیری عوارض تکنیک ها، نه تنها بصری و کلامی، بلکه مانند جستجوی همگام سازی هشدار، مکالمه، بازی های آموزشی.

اصول زیر برنامه ریزی کار آموزشی و آموزشی با کودکان وجود دارد:

  • نوع مطلوب بار آموزشی کودکان باید تعیین شود. اضافه بار اطلاعات نامعتبر چارچوب محتوا روشن (استاندارد) وجود دارد.

  • الزامات پزشکی و بهداشتی برای توالی، دوام، ویژگی های فرآیندهای مختلف رژیم باید مورد توجه قرار گیرد.

  • ویژگی های منطقه ای محلی (شرایط آب و هوایی، شرایط طبیعی) مورد توجه قرار گرفته است.

  • زمان سال و شرایط آب و هوایی را در نظر گرفت.

  • از لحاظ جایگزینی فعالیت های سازمان یافته و مستقل کودکان، ارائه می شود. فعالیت های رایگان باید حداقل 40٪ از مقدار فعالیت های تنظیم شده، از جمله در هوا 3-4 ساعت در طول روز بسته به زمان سال است. تخصیص زمان اجباری به صورت رایگان بازی های باغبانی کودکان .

  • حسابداری برای تغییر ظرفیت کاری کودکان در طول هفته هنگام برنامه ریزی کلاس ها و الزامات برای ترکیب آنها.

  • حسابداری برای سطح توسعه کودکان. با استفاده از نتایج تشخیصی برای

بهینه سازی فرایند آموزشی، برنامه ریزی کار فردی با هر کودک.

  • رابطه ضروری از روند تربیت، یادگیری و توسعه.

  • منظم، دنباله، تکرار تأثیرات آموزشی.

  • گنجاندن عناصر فعالیت کمک به تخلیه عاطفی، ایجاد خلق و خوی شادی در بچه ها که به آنها لذت می برند. حسابداری برای اثرات "شروع و پایان" هنگام توزیع آنها در طول هفته.

  • برنامه ریزی بر اساس ادغام تلاش های همه متخصصان کار در یک گروه با کودکان است. لازم است که توصیه های متخصصان را در نظر بگیریم

  • فعالیت های برنامه ریزی شده به صورت مصنوعی اعمال نمی شود، اما قطعا بر این اساس انگیزه می شود. کودکان باید نیاز به انجام کاری داشته باشند، می خواهند بدانند که چرا به آن نیاز دارند.

  • انواع فعالیت های پیشنهادی باید برای تسهیل حداکثر افشای احتمالی پتانسیل هر بچه ارائه شود.

  • در معلم برنامه ریزی شده فعالیت های کودکان باید توسط وظایف سالانه DW مشاهده شود.

  • کار با والدین باید ردیابی شود.

یک الگوریتم برای تهیه یک برنامه تقویم از مربی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی وجود دارد

  1. صفحه عنوان

  2. فهرست کودکان گروه

  3. طرح کار با والدین (می تواند در یک نوت بوک جداگانه گرفته شود)

  4. برنامه کلاس های شبکه برای هفته (با توجه به تعداد کلاس ها بر روی برنامه و نیاز به قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک)

  5. برنامه ریزی کلاس های ویژه سازمان یافته (نشان دهنده روز و تاریخ)

  6. برنامه ریزی سرمایه گذاری مشترک معلم با کودکان

  7. برنامه ریزی فعالیت های مستقل

  8. برنامه ریزی ژیمناستیک

  9. موتور و حالت فکری فکری + فعالیت های امنیتی (

  10. توصیه های متخصصان

محتویات بخش های برنامه های آموزشی آموزشی

آنها را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.

  1. صفحه عنوان

  2. فهرست کودکان گروه

برنامه کار والدین

محتوای کار با والدین برای یک ماه یا یک هفته برنامه ریزی شده است. لازم به ذکر است که چه روزها و چه کاری توسط هر مربی گروه انجام می شود و چه رویدادهای صوتی عمومی برگزار می شود. علاوه بر این، لازم است نه تنها رویدادهایی که توسط مربی انجام می شود، بلکه همچنین متخصصان متخصص در این گروه بنویسند. صرف نظر از اینکه چه کسی کلاسها را انجام می دهد، برگزار کننده در هر صورت مربی خواهد بود.

کار را می توان در اشکال مختلف انجام داد:

  • جلسات والدین

  • مشاوره (فردی، گروه)،

  • کارگاه های کارگاه آموزشی

  • نمایشگاه های موضوعی

  • مکالمات اپیزودیک با والدین

  • تعطیلات مشترک

  • سرگرمی و تفریح

  • Iquisition،

  • پدر و مادر نشسته،

  • گشت و گذار،

  • پیاده روی گردشگری

  • مشارکت والدین در زندگی عمومی گروه و غیره.

چند برنامه رویدادها، این همه را تعیین می کند. کار در مهد کودک والدین باید مطابق با وظایف سالانه موسسه برنامه ریزی شوند.

برنامه کلاس های شبکه برای هفته (با توجه به تعداد کلاس ها بر روی برنامه و الزامات Sanpinov

در گروه کودکان مهد کودک - بیش از 10 کلاس، مدت 8 تا 10 دقیقه (از 1.3 تا 2 سال). 1 درس در نیمه اول روز مجاز است، 1 درس - در بعد از ظهر. کلاس ها در زیر گروه های 5-6 نفر برگزار می شود.

در گروه دوم سنین اولیه 10 کلاس در هفته برگزار می شود

در جوانتر - 11 کلاس

در گروه میانی 12 کلاس در هفته برگزار می شود.

در گروه ارشد 13 کلاس در هفته برگزار می شود.

در گروه آماده سازی 14 درس در هفته برگزار می شود

کلاس های چرخه بازیابی فیزیکی 50٪ از کل زمان کلاس ها هستند.

برنامه ریزی کلاس های ویژه سازمان یافته (نشان دهنده روز و تاریخ)

اشغال مطابق با شبکه برنامه ریزی شده است.

ساختار کلاسهای نوشتن: نوع شغل موضوع. منبع (نشان دهنده نویسنده و صفحه).

برای مثال:

یادگیری سواد آموزی "تسلط بر صدا و نامه" Ushakova O. A. P. 56؛ طرح "خانه پری" Kutsakova L.V. "طراحی و کار دستی در D / S" - ص 112.

چگونه برای ترکیب الزامات کلی برای برنامه ریزی و انجام کلاس ها با ویژگی های کار در میان تیم توسعه؟

چه چیزی ممکن است و مناسب برای تغییر است، و چه باید باید به طور دقیق به نیازهای نرم افزار پیروی کنم؟

هنگام برنامه ریزی و سازماندهی کلاس ها در گروه چند ساله، معلم ابتدا باید این لیست را مشاهده کند، ترکیب کلاس ها در هفته، که در برنامه کودکان هر سال زندگی تاسیس شده است. این بدان معنی است که هفتگی با تمام زیر گروه های سنی لازم است که کلاس ها را در تمام بخش های آموزشی انجام دهند

لازم است که برای پیاده سازی و سایر الزامات مهم آموزش پیش دبستانی تلاش کنیم: در مورد مشاهده زمان کلاس ها (در صبح یا شب)، آنها

توالی ها در زمان صبح (که اولین بار است که دوم است)، در ترکیب کلاس ها در ماهیت کار ذهنی و فعالیت های کودکان و غیره

در درس، حملات فیزیکی (FKM) در دوره کلاس ها به طور سیستماتیک استفاده می شود. تمرینات بسته به ماهیت طبقات انتخاب شده و در فرم بازی ("شمارش") انجام می شود.

در FKM، شما می توانید تمرینات برای کمربند شانه، دامنه ها، چرخ دنده ها، چرخ دنده ها، تمرینات دست با توپ، توپ های ماساژ استفاده کنید.

برنامه ریزی سرمایه گذاری مشترک معلم با کودکان

فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان فراهم می کند که رابطه اجباری با آموزش های سازمان یافته را فراهم می کند: این در روند این فعالیت است که یک بالغ بچه ها را به جذب بعدی دانش خود در کلاس ها آماده می کند. علاوه بر این، مربی این فعالیت را با محتویاتی که در کلاس کار نمی کرد، پر می کند. این در فرایند فعالیت های مشترک است که بزرگسالان در تثبیت، روشن شدن، تعمیق ایده ها، مفاهیم، ​​مهارت ها کار می کند.

این واحد بیشترین اشباع شده با فعالیت های مختلف است.

برای بهینه سازی برنامه ریزی توصیه می شود که در گروه مراسم (برای هر روز یا هفته ماه، ماه) باشد.

ما هر روز "ضرورت" را لیست می کنیم:

  • گفتگوی فردی با هر کودک؛

  • موتورهای مشترک (در خیابان، در گروه)؛

  • خواندن یا گفت:

  • تمرینات آموزشی، بازی های آموزشی؛

  • بازی های خلاقانه؛

  • مشاهدات (در گروه، در هوا)؛

  • روانشناختی، تمرینات آرامش بخش، تئاتر؛

  • کار (انواع مختلف)؛

  • فعالیت های هنری و تولیدی؛

  • موسیقی؛

  • شناختی پنج دقیقه

علاوه بر این، سایر مراسم ها ممکن است در گروه بوجود آید.

دانستن لیست آنها، معلم،

  • اول، آن را از دست ندهید غالب اصلی در کار با بچه ها،

  • ثانیا، فعالیت مشترک قادر به برنامه ریزی به اندازه کافی، نشان دهنده محتوای اصلی است.

در عین حال، معلم در موقعیت شریک زندگی با فرزند است.

فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان توصیه می شود (لزوما) به رنگ بر اساس بخش های رژیم: صبح، راه رفتن، نیمه دوم روز.

برنامه ریزی زمان صبح

لازم است به یاد داشته باشید که صبح یک حالت آرام است. وظیفه اصلی کار آموزشی در بخش صبح زمان، شامل کودکان در ریتم کلی زندگی یک مهد کودک است، خلق و خوی شاد و شاد را ایجاد می کند. این برای ژیمناستیک های تحریک کننده عاطفی بسیار مهم است. کار بر اساس زیر گروه ها و به صورت جداگانه انجام می شود. اگر ما در مورد کار جلو صحبت کنیم، می تواند فعالیت های رقص و آرام باشد.

پذیرش صبحانه ترین زمان مناسب برای ارتباط فردی معلم با هر کودک است. در این دیده بان، کار فردی با کودکان در فعالیت های مختلف با موفقیت انجام می شود. یکی از ویژگی های متمایز او، سهولت، حمایت از علاقه و کنجکاوی کودک، بر اساس فرم و محتوای حوادث برگزار شده است. این کار اصلاح و آموزش در کودکان صدایی مناسب، در توسعه سخنرانی دهان و توسعه انهدام مناسب در آموزش فیزیکی (تحریک فعالیت حرکتی) است. هنگام برنامه ریزی کار فردی با کودکان، مربی به طور خاص اسامی آن دانش آموزان را به طور خاص اشاره می کند، که کار آنها انجام می شود و چه کار می کند.

با محتوای بخش صبح از زمان شامل موارد زیر است:

خوب برنامه در صبح مکالمات کوتاه با گروهی از بچه ها یا کودکان فردی در موضوعات و موضوعات پیش برنامه ریزی شده ناشی از ابتکار عمل کودکان. بنابراین، در برنامه های تقویم گروه های جوانتر و متوسط، مربی، گفتگوهای کوتاه را با کودکان درباره عزیزان و افراد مقرون به صرفه و پدیده های جهان اطراف، در مورد مادران، پدر و مادربزرگ، در مورد برادران و خواهران جوانتر، درباره اسباب بازی ها، کتاب ها، نمودارهای مقرون به صرفه را نشان می دهد ، اشیاء طبیعت و بسیاری از چیزهای دیگر. اغلب چنین مکالمات همراه با بررسی تصاویر همراه است. در برنامه های تقویم گروه بزرگتر، به جز موارد فوق، مکالمات با بررسی تصاویر و بدون آنها در موضوعات پیچیده تر وجود دارد: در مورد سال ها، در مورد حیوانات خانگی و وحشی، در مورد زندگی زادگاه.

مشخص کردن رویدادهای خاص، مهم است که ماهیت کلاس های آینده را در نظر بگیریم.

اگر کلاسها آرام باشند، نیاز به فعالیت ذهنی و پیش نیاز کودکان، مانند کلاس ها در شکل گیری ایده های ریاضی ابتدایی، یادگیری شعر، یادگیری، فعالیت کودکان، باعث فعالیت بدنی خود می شود و برعکس، اگر کلاس ها نشان می دهند تحرک بیشتر، کودکان (فرهنگی فرهنگی، موسیقی)، پس از آن، فعالیت های صبحگاهی باید آرام تر باشد).

تعداد فعالیت ها در ساعتهای صبح:

  • در گونه های جوانتر و متوسط ​​- 3-4

  • در گروه آمادگی قدیمی تر - 4-6 گونه بسته به فرزندان گروه. مربی خود تعیین می کند که چگونه بسیاری از فعالیت ها باید بر روی کانون های نمونه ای نشت کنند

برنامه ریزی پیاده روی

در روز هر گروه سنی، دو پیاده روی ارائه می شود: صبح و عصر (شمارش دریافت صبحانه کودکان در هوا).

وظیفه پیاده روی در نیمه اول روز، بازگرداندن قدرت پس از کلاس ها است، حداکثر بار مثبت را دریافت کنید.

پیاده روی باید به کودک تخلیه شود، تنش را پس از کلاس ها کاهش دهد و خلق و خوی شادابی را ایجاد کند، که به نوبه خود تناسب مناسب برای رشد فیزیکی و روحی موفق کودک را در شرایط و فعالیت های دیگر فراهم می کند.

صحبت کردن در مورد برنامه ریزی پیاده روی شما باید به یاد داشته باشید که چه چیزی است راه رفتن ساختار مشترک .

  • اگر قبل از راه رفتن یک فرهنگ فیزیکی یا درس موسیقی وجود داشته باشد، پیاده روی با مشاهدات شروع خواهد شد.

  • اگر فعالیت های آرام وجود داشته باشد، پیاده روی با فعالیت های تلفن همراه آغاز خواهد شد.

مشاهدات توجه به برنامه ریزی مشاهدات، با توجه به اهمیت زیادی از آشنا شدن از پیش دبستانی ها دقیقا با اقلام طبیعی در فرایند ادراک مستقیم، پرداخت می شود. این نوع فعالیت های کودک در صبح روز صبح روزانه برنامه ریزی شده است. در گروه های ارشد، که در آن یک برنامه ویژه وسیع از آشنایی با پدیده های اجتماعی و اجتماعی، می توان دو مشاهدات را برنامه ریزی کرد، یکی از آنها بخشی از کلاس های یکپارچه خواهد بود و 10 تا 15 دقیقه طول خواهد کشید (به عنوان مثال، مشاهده پستی، مدرسه لوازم، و غیره). مشاهدات باید مطابق با شرایط آب و هوایی و بخش های موقت برنامه ریزی شود: زمستان، بهار، تابستان، پاییز. مشاهدات را می توان هر دو کوتاه مدت و طولانی برنامه ریزی کرد. در فرآیند مشاهدات هر دو در ابتکار بزرگسالان و به درخواست کودکان انجام شده است، در حال توسعه است: ادراک زیبایی شناختی، فعالیت ذهنی، علاقه به اطراف، به فعالیت شناختی شکل گرفته است. بنابراین، در روند مشاهده، کودک به طور جامع توسعه می یابد.

انواع مشاهده:

  1. مشاهده دیگران (غیر ساکنان). من می خواهم به دستورالعمل های حفاظت از زندگی و سلامت کودکان توجه کنم. به عنوان مثال، با کودکان تا سه سالگی، آنها آسمان را مشاهده نمی کنند، زیرا کودکان هنوز در نهایت احساس تعادل را تشکیل نمی دهند.

  2. تماشای مشاهدات طبیعت (گل، درختان، درختچه ها).

  3. مشاهدات حمل و نقل در جوانتر و تا اواسط وسط، وسایل نقلیه در قلمرو مهد کودک وجود دارد که می آید. کودکان بدون اینکه موسسه را ترک کنند، برای حصار مناسب هستند. در گروه ارشد و آماده سازی، کودکان برای تماشای حمل و نقل خارج می شوند. در اینجا در این نوع مشاهدات، لازم است به یاد داشته باشید که یک کار عمیق در مورد آشنایی کودکان با قوانین جاده و رفتار در خیابان وجود دارد.

  4. مشاهده یک شیء زندگی لازم است توجه به اصول امنیت را مورد توجه قرار دهیم.

  5. تماشای بزرگسالان در سن جوان و متوسط، آنها در حال تماشای بزرگسالان در موسسه پیش دبستانی هستند. اول، آنها در حال تماشای استخدام بزرگسالان و نتیجه این فعالیت هستند. مرحله بعدی این است که نشان دهید که بزرگسالان در تلاش برای کار در کار شما هستند. از پایان گروه میانی، کودکان در گشت و گذار (مزرعه، فروشگاه) راه می روند.

هنگام سازماندهی هر گونه مشاهدات، یک کلمه هنری باید مورد استفاده قرار گیرد: اشعار، ضرب المثل ها، سخنان، معماهای، توابع، نشانه ها. با علائم شروع به آشنایی از گروه میانی.

محتوای برنامه مشاهدات به طور ریتمیک متناوب است. برای یک ماه، چهار مشاهدات را می توان در مورد چنین توالی انجام داد (گروه آماده سازی):

  1. من یک هفته هستم - طبیعت گشت و گذار (هدف)؛

  2. من یک هفته هستم - مشاهده اشیاء خانگی؛

  3. من یک هفته هستم - مشاهده اشیاء طبیعی (در اتاق گروه)؛

  4. من یک هفته هستم - مشاهده پدیده های عمومی، کار مردم.

هنگام برنامه ریزی محتوای کار آموزشی در پیاده روی، مربی برای جایگزینی یکنواخت فعالیت آرام و حرکتی کودکان، توزیع صحیح فعالیت بدنی در کل پیاده روی، پیوستن به ساختار نمونه زیر را فراهم می کند:

  • آرام، فعالیت های مستقل کودکان (بازی ها، مشاهدات)؛

  • سپس بازی کردن با عناصر ورزشی، سرگرمی های ورزشی؛

  • فعالیت کار کودکان.

توجه ویژه باید به ارائه فعال، معنی دار، متنوع و جالب برای کودکان پرداخت شود: بازی ها، کار، مشاهدات، در جریان تیم کودکان تشکیل شده و مهارت های رفتاری مثبت، ارائه کودکان در مورد آن اختصاص داده شده و مطرح شده است طبیعت اطراف و زندگی عمومی انباشته شده است. برنامه ریزی کار بر روی توسعه جنبش ها باید به تثبیت، بهبود بازی ها و ورزش کمک کند، فعالیت های حرکتی کودکان را افزایش دهد. مهم است که زمان مناسب برای بازی کردن بازی ها و تمرینات را انتخاب کنید.

غیرممکن است که به دلیل زمان فعالیت های مستقل کودکان، Musculoskeys سازماندهی شود.

مدت زمان فعالیت تلفن همراه 60-70٪ از کل طول پیاده روی است و فعالیت های مستقل کودکان باید دسترسی داشته باشند.

بازی های فضای باز. یک مکان مهم در پیاده روی یک بازی متحرک است که در آن تمام فرزندان گروه شرکت می کنند. برای این منظور، معلم باعث علاقه به کودکان به بازی می شود، آن را جذاب می کند. تنها مشارکت فعال فعال کودکان در این بازی خلق و خوی شادی را ایجاد می کند و اثر آموزشی خود را تضمین می کند.

تعداد بازی های نورد - از یک تا چهار. هنگام انتخاب بازی های نورد، باید به نوع حرکات اصلی توجه کنید. در فصل گرم، بازی های موبایل بیشتر با پرتاب، خزنده، صعود باید داده شود. در زمان سرد - با در حال اجرا، پرتاب، پریدن.

سازماندهی و نگه داشتن یک معلم که نه تنها منجر می شود، بلکه در این بازی شرکت می کند، نقش مهمی را در بر می گیرد. مدت یک بازی 7-15 دقیقه (بسته به سن کودکان و وضعیت سلامتی) است.

مهم است که تمام دانش آموزان گروه در بازی های نورد شرکت کنند. برای این منظور، در پیاده روی فقط به کودکان بازی آشنا می شود برنامه ریزی شده است. با بازی های جدید، کودکان در زمینه تربیت بدنی آشنا می شوند.

بازی ها به حل وظایف مهم تربیت، آموزش کودکان، توانایی گوش دادن، توجه توجه می شود، به درستی حرکات خود را مدیریت می کنند، به رشته ها و نگرش های آگاهانه به کلاس ها استفاده می شود.

استفاده از بازی های متحرک نیاز به انطباق با اصول روشهای زیر دارد:

  • حسابداری برای ویژگی های سن کودکان: کودکان مسن تر، سخت تر بازی ها، بیشتر طرح، نقاشی نقش بازی به تدریج قوانین به تدریج پیچیده است، نقش ابتکار شخصی بیشتر قابل توجه است.

  • انتخاب بازی ها مطابق با وظایف درمانی و آموزشی، بهبودی و آموزشی.

  • انطباق با الگوهای فیزیولوژیکی سازگاری با بارهای.

  • توضیح پاک کردن قوانین بازی و توزیع نقش ها.

در انتخاب بازی های نورد و عناصر رقابت، لازم است که ویژگی های فردی توسعه فیزیکی و سلامت کودکان را در نظر بگیریم. بازی ها، نوع خاصی از فعالیت های کودک، به طور گسترده ای در فرهنگ فیزیکی درمانی برای حل وظایف بهبودی استفاده می شود.

اجازه دهید به شما یادآوری کنم که انتخاب زمان و تمرینات در پیاده روی بستگی به کار قبلی در گروه دارد.

اگر فرهنگ فیزیکی یا اشغال موسیقی در نیمه اول روز انجام شود، مطلوب است سازماندهی بازی ها و تمرینات در پیاده روی میانه یا دیر، و در ابتدا این است که کودکان را با این فرصت برای بازی کردن به خود اختصاص دهد ورزش با مزایای مختلف.

روزهای دیگر، توصیه می شود که فعالیت های حرکتی کودکان را در ابتدای پیاده روی سازماندهی کنید، که محتوای فعالیت های مستقل آنها را غنی سازی می کند.

در روزهای آموزش تربیت بدنی با کودکان، یک بازی موبایل سازمان یافته است و هر تمرین فیزیکی (ورزش ورزش یا ورزش، اساسا شکل حرکت است). در روزهای دیگری که اشغال برگزار نمی شود، یک بازی موبایل برنامه ریزی شده، ورزش ورزش و ورزش در شکل اصلی جنبش (پریدن، صعود، پرتاب، پرتاب و گرفتن توپ و دیگران)

هنگام انجام تمرینات، انواع اصلی حرکات باید از روش های مختلف سازمان (Frontal، Subgroup، فرد) استفاده کنند. مناسب ترین است استفاده مخلوط از روش های مختلف سازمان .

تمرینات کودکان در انواع اصلی حرکات مطلوب برای سازماندهی با توجه به زیرگروه ها، بسته به درجه تحرک کودک است. در پیاده روی باید بازی های موبایل و تمرینات بازی از درجه های مختلف شدت برنامه ریزی شود. در عرض یک ماه، 15-20 بازی متحرک می تواند برگزار شود (از جمله بازی های رله)، در حالی که 3-4 بازی جدید خوب بود. اجازه دهید به شما یادآوری کنم، مدت زمان کلی بازی 7 تا 10 دقیقه است.

کار فردی بر آموزش فیزیکی. اثر بهداشتی پیاده روی تا حد زیادی بستگی به فعالیت حرکتی به درستی سازمان پیش دبستانی دارد. برنامه ریزی پیاده روی، مربی برای کار فردی با کودکان در تربیت بدنی فراهم می کند. کار فردی در قالب آموزش باید روزانه برنامه ریزی شود و با آن بچه هایی که مشکلی دارند، جنبش های اصلی را ترک می کنند. لطفا توجه داشته باشید که کودکان با درجه های مختلف تحرک وجود دارد. کار فردی را می توان در فرم بازی سرگرم کننده، بازی های ورزشی و سرگرمی برگزار کرد.

به عنوان مثال، تمرینات ورزشی و عناصر بازی های ورزشی برای گروه ارشد توصیه می شود: بدمینتون، تنیس روی میز، بسکتبال، فوتبال، هاکی، شهرها. بازی های ورزشی و نقش طرح.

بازی های بازی نقش صحنه باید با سن، منافع، سطح توسعه تمرینات، روزانه در طول پیاده روی یا در ورزشگاه برگزار شود.

بسکتبال. انتقال و پرتاب توپ به یکدیگر با دو دست، پرتاب به یک سبد با دو دست به دلیل سر. تسلط بر بازی برای قوانین ساده.

فوتبال. انتقال توپ به یکدیگر با مبارزه با پای راست یا چپ خود را در موقعیت ایستاده در محل، پرتاب توپ با پا، گرفتن توپ به اشیاء، مسدود کردن به دروازه. تسلط بر بازی برای قوانین ساده.

هاکی اسکیت اسکیت اسکیت، نگه داشتن قهرمان با چوب، عبور از واشر به یکدیگر، چنگال به دروازه را مسدود می کند. تسلط بر بازی برای قوانین ساده.

بدمینتون توانایی نگه داشتن راکت به درستی، برای ایجاد ضربه به وانت، برای انتقال آن به یک شریک بدون شبکه. تسلط بر بازی برای قوانین ساده.

تنیس توانایی نگه داشتن راکت، سقوط بر روی توپ، حرکت آن را از طریق شبکه. تسلط بر بازی در جدول و تنیس در قوانین ساده. آماده و توجه به تمایز Sexolesque. آنها بر اساس آن دانش هایی هستند که کودکان دارند. موضوع باید متنوع ترین باشد. بازی ها در مورد خانواده، موضوعات تولید برگزار می شود؛ بازی ها برای تحکیم قوانین جاده و قوانین رفتار در خیابان های شهر؛ ساخت و ساز، تئاتر؛ بازی ها، موضوع آن با زندگی مدرن همراه است.

برای سازماندهی بازی نقش نقش بازی، باید حداقل مزایای به پایان رسید. هنگامی که یک کودک دارای مزایای کامل آرسنال است، کودک اقدامات تولید را تکرار می کند. اگر کودک دارای اقلام جایگزین باشد، کودک شروع به توسعه بازی می کند و اقدامات آن به طرح نقش می پردازد. این در هنگام تهیه کودکان به مدرسه بسیار مهم است. تمرینات برای توسعه انگشتان حرکتی کم عمق. حرکت انگشتان دست و برس دست کودک تاثیر ویژه ای دارد. در چین، تمرینات کف دست با توپ های سنگی و فلز رایج است. محبوبیت اشخاص با بهبود آنها توضیح داده شده و اثر بدن را نشان می دهد. تمرینات منظم با توپ ها بهبود حافظه، توانایی های ذهنی کودک، از بین بردن تنش عاطفی خود را از بین می برد، فعالیت های سیستم های قلبی عروقی و گوارشی را بهبود می بخشد، هماهنگی حرکات، قدرت و مهارت های دستبند را توسعه می دهد.

کار بر روی توسعه حرکات دست باید به طور مرتب انجام شود، تنها پس از آن، بیشترین تاثیر را به دست خواهد آورد. وظایف باید به شادی کودک برسد. اجازه ندهید خستگی و کار بیش از حد.

این تمرینات باید مطابق با زمان سال، شرایط آب و هوایی انجام شود. این تمرینات در تمام گروه های سنی انجام می شود، با شروع سن جوان به طور جداگانه، با زیر گروهی از کودکان و پیشانی. این مجموعه در هر زمان مناسب، روزانه برگزار می شود. مجموعه ای از تمرینات با هدف توسعه تحرک کم عمق شامل موارد زیر است:

  • ژیمناستیک انگشت - توصیه می شود با کودکان که در توسعه گفتار مشکلی دارند، صرف کنید.

  • تخمگذار بر روی آسفالت، شن و ماسه، برف از مواد طبیعی (چوب، سنگریزه، شاخه های پلاستیکی، برگ های پاییز، میوه ها و سایر مواد).

  • ساختمان های طبیعی از مواد طبیعی (آنتول، جارو برقی از Bladeing).

  • بازی با شن و ماسه (Sifting، Culberry، Molds).

  • "حدس بزن به لمس".

  • انواع مختلف اتصال دهنده ها، لاک زدن - انتخاب آنها باید با منافع سن پیش دبستانی مطابقت داشته باشد.

  • جزئیات اتصال به روش های مختلف.

  • موزاییک از مواد مختلف، پازل.

  • بازی با آب، با شن و ماسه.

  • کار با "مهر و موم" انواع اشکال.

  • طراحی برای پیشرفت متن.

  • نقاشی با چوب، کم عمق بر روی آسفالت، شن و ماسه، برف.

  • بازی با طناب.

  • بازی با توپ های پلاستیکی studded، خمیر شور.

فعالیت های ابتدایی کار این می تواند دو نوع باشد:

  1. کار خانگی: کودکان همراه با معلم، دوستان فرماندهی سفارش در سایت، در گوشه های بازی و کابینت.

  2. کار کار: کودکان در یک تخت گل، در تخت گل، در باغ کار می کنند.

اشکال سازمان اشتغال می تواند هر دو جلو و زیر گروه باشد.

برنامه ریزی حجم و نگهداری کار، مربی، همراه با آموزش کودکان، برخی از مهارت های عملی کار در طبیعت باید آشنایی با گیاهان، حیوانات، قوانین مراقبت از آنها را فراهم کند، راه هایی را برای سازماندهی کودکان در این فعالیت در نظر بگیرید دنباله ای از کار، تکنیک هایی که به رضایت احساسات خود از کار کامل، مسئولیت علت مشترک کمک می کنند.

فعالیت های تجربی آزمایشات با مواد مختلفی انجام می شود و زمان سال لزوما به حساب می آید. شما باید به امنیت توجه کنید.

کار فردی باید توسط بخش های برنامه برنامه ریزی شود.

چهار نوع پیاده روی وجود دارد:

  1. نمونه: فعالیت های رایگان کودکان (حداکثر ویژگی ها).

  2. ترکیب شده، متشکل از دو بخش: بخش اول یک پیاده روی هدف است؛

بخش دوم فعالیت آزاد کودکان است.

  1. پیاده روی، پیاده روی گوگل.

  2. ورزش (مسابقات، رله).

برنامه ریزی نیمه دوم روز

محتوای پیاده روی شب باید برنامه ریزی شود با توجه به تمام فعالیت های پیش از کودکان.

مشاهدات، بازی ها، کار، ورزش و بازی های موبایل برنامه ریزی شده است. با این حال، لازم است در نظر داشته باشید که در شب بازی های تحرک بزرگ، هیجان انگیز سیستم عصبی کودکان .

مکان اصلی در این دوره زمان فعالیت های متنوع کودکان است.

پس از خواب روزانه، برنامه ریزی و فعالیت کار کودکان است:

  • اتاق برداشت گروه

  • تعمیر کتاب ها، مزایا، قاشق غذاخوری؛

  • عروسک های شستشو، روسری بینی، روبان؛

  • ساخت اسباب بازی های خانگی برای بازی های خود و برای بازی های کودکان و نوجوانان.

همچنین توصیه می شود که فعالیت های مختلف سرگرمی را ترتیب دهید، سرگرمی:

  • عروسک، دسکتاپ، تئاتر سایه؛

  • کنسرت؛

  • ورزش، فعالیت های تفریحی موسیقی و ادبی؛

  • شنوایی کاست های صوتی و خیلی بیشتر.

در طول این مدت زمان، کار یک چرخه موسیقی و زیبایی شناختی، کار بر روی فعالیت های بصری، ممکن است سرگرمی شبانه برنامه ریزی شود. برای گسترش افق های کودکان، شما می توانید خواندن هنری را با ادامه، داستان داستان، مشاهده تولیدات تصاویر کلاسیک و هنرمندان مدرن برنامه ریزی کنید.

در نیمه دوم روز، پیاده روی روزانه برگزار می شود، نگهداری آن یک بازی موبایل است، بازی های کودکان، فعالیت های کارگری را طراحی می کند.

مربی شرایط را برای سازماندهی فعالیت های انتخاباتی فردی کودکان مطابق با منافع و درخواست های آنها ایجاد می کند.

فعالیت ها و اوقات فراغت خانوادگی

تفریح ​​فعال کودکان با مشارکت والدین انجام می شود، در حالی که انواع مختلفی از استراحت های غیر سنتی استفاده می شود:

  • تعطیلات فیزیکی و سلامتی در برنامه "بهبود" 2 بار در سال برگزار می شود.

  • "روز سلامت" یک بار در سه ماهه برگزار می شود.

  • "هفته سلامت"، 1 بار در هر سه ماهه برگزار می شود.

  • منیتوریسم

چنین اشکال کار وجود دارد که می تواند در نیمه اول روز برنامه ریزی شود و در مرحله دوم.

آنها را در نظر بگیرید

اشکال و روش های کار بر اساس اصول ایمنی زندگی. (صرفه جویی، ما کمک خواهد کرد، نشان می دهد، آموزش):

معماهای، Kalabura، آهنگ ها).

برای کودکان، ادبیات انتخاب شده است، که در آن یک فرم قابل دسترس با قوانین ایمنی زندگی آشنا است. کودکان داستان های پری را خوانده اند که در آن حداقل یک عنصر از قوانین امنیتی ناخالص وجود دارد.

  • قوانین امدادی برای رفتار امنیتی.

  • مشاهده نقاشی ها، موضوعات و طرح های طرح، آلبوم ها، پوسترها، تصاویر، Dules، طرح بندی.

هنگام بررسی تصاویر، کودکان باید به این فرصت برای قدردانی از عمل همکار نشان داده شده در تصویر داده شوند؛ به من بگویید چگونه آنها این وضعیت را وارد کردند.

  • گشت و گذار، راه رفتن هدف.

  • انواع تولیدی فعالیت کودکان - تولید پوستر، طرح بندی با کودکان.

  • مکالمات با کودکان: در جلوگیری از تماس های دروغین، بحث در مورد شرایط خطرناک (در گروه های ارشد).

  • آموزش (بازی).

به عنوان یک نتیجه از فعالیت ها، کودکان یاد می گیرند که در صورت لزوم به دنبال کمک هستند، با خدمات کمک های لازم، به یاد داشته باشید که آدرس خانه را به یاد داشته باشید.

آشنایی از کودکان با داستان

خواندن داستان یکی از اشکال مشارکت مشترک بزرگسالان با کودکان است و این فرم را نمی توان توسط کودکان به تنهایی ادامه داد، به فعالیت های آزاد خود ادامه دهید، زیرا کودکان عمدتا قادر به خواندن و بستگی به شریک بزرگسال نمی شوند. این به معنای مسئولیت ویژه ای به مربی از نظر انتخاب متون هنری برای خواندن است. خواندن متون هنری باید روزانه برای ورود به عادت، یک مراسم زندگی گروه ایجاد شود. زمان خواندن باید در روال روز تعریف شود. مدت زمان خواندن حدود 15-20 دقیقه در گروه مسن تر و 2025 دقیقه در گروه آماده سازی است.

مربی برای کودکان متون هنری جمع می شود، دنباله ای از خواندن آنها را تعیین می کند، که توسط اصل متناوب هدایت می شود: اشکال ادبی بزرگ و کوچک. آثار بزرگ باید چند روز در یک ردیف (از 2 تا 10 تا 12 روز) بخوانند، زیرا کودکان باید بتوانند دنباله ای از رویدادهای صحنه را نگه دارند. یک معلم ماهانه کودکان 1-2 آثار بزرگ را می خواند.

در دوره بین خواندن دو آثار بزرگ، آثار کوتاه (داستان های افسانه ای و نویسنده، اشعار، داستان های واقع گرایانه) استفاده می شود.

  • متون هنری برای خواندن طولانی مدت و دنباله آنها، مربی می تواند به مدت 2-3 ماه به طور کلی، با توجه به منافع کودکان گروه.

  • آثار کوتاه برای خواندن کوتاه برای یک هفته انتخاب می شوند.

هنگام انتخاب و برنامه ریزی یک دنباله از متون، مربی توسط رویدادها (فصل، تعطیلات، تاریخ های به یاد ماندنی) هدایت می شود، چرخه های موضوعی و تمرکز منافع واقعی کودکان گروه. این لیست توسط معلم تنظیم شده است، با توجه به درگیری و درگیری های ناشی از گروه، که راه حل آن را می توان از طریق کتاب پیشنهاد کرد.

در گروه جوانتر معلم کودکان را با آهنگ های محلی، آیات، داستان های مردمی، افسانه های نویسندگان خارجی و داخلی معرفی می کند.

در گروه میانی معلم کودکان را با قصه ها، افسانه ها درباره حیوانات معرفی می کند که حامل های خاصی از ویژگی ها، آهنگ ها و جارو ها هستند، بر اساس قوانین رفتار و فرهنگ ارتباطات کار می کنند.

در گروه ارشد مربی کودکان را با آثاری معرفی می کند که رفتار وضعیت موقعیتی را نشان می دهد و نشان می دهد چگونه از یک موقعیت یا دیگری خارج شود سازماندهی کار بر روی فعالیت تئاتر:

  • فعالیت تئاتری در ساعتهای صبح و عصر در زمان نامناسب برنامه ریزی شده است.

  • فعالیت تئاتر ممکن است توسط بخشی از کلاس ها در فعالیت های مختلف نشان داده شود

  • فعالیت تئاتری را می توان به عنوان یک شغل ویژه برنامه ریزی کرد.

انواع فعالیت تئاتری:

  • نمایش دست و پا زدن عروسک ها و گفتگو بر روی آنها.

  • بازی های دراماتیک: با انگشتان دست، با عروسک Biba، improvisation.

  • آماده سازی و بازی انواع افسانه ها و مراحل پری.

  • تمرینات برای شکل گیری بیان اعدام (کلامی و غیر کلامی).

  • تمرینات اخلاق جداگانه

  • تمرینات به منظور توسعه اجتماعی-عاطفی کودکان.

این نوع بازی های تئاتری با موفقیت در گروه چند ساله استفاده می شود. اتحادیه کودکان بر روی مواد هنری، احساسات مثبت مثبت و تجربیات رایج، علاوه بر وظایف مشترک، علاوه بر وظایف مشترک، همچون توانایی فرزندان بزرگتر، کمک می کند تا کودک را بپوشانند، او را سرگرم کنند، لذت و لذت بردن از او را ارائه دهند.

در شرایط یک گروه چند ساله، کودکان را با تجربه توسعه مختلف متحد می کند، مهم است که به طرز ماهرانه ای آثاری را انتخاب کنیم که می تواند به عنوان مواد برای بازی های جامع سازی مشترک عمل کند و تنها در زیر گروه ها مورد استفاده قرار گیرد. توسعه شناختی سخنرانی

کار بر روی توسعه شناختی-گفتار، هدف آن فعال کردن گفتار، ارتباطات گفتار، خلاقیت سخنرانی، و همچنین اصلاح، تکرار نرم افزار گفتار است و باید بر روی فرم های جالب و روش های کاری ساخته شود. انواع فعالیت مشترک کودکان و مراقبین:

  • پیاده روی هدف، نمایشگاه های تلفن همراه، گشت و گذار.

  • بازی های متحرک همراه با متن ادبی یا آهنگ.

  • بازی کردن با مقاومت در برابر صدا.

  • بازی های متحرک کمک به توسعه فانتزی و هجا

ادراکات ("توپ در هوا"، "گرفتن از یک دایره"، خود را یک زن و شوهر "،" توپ را در یک دایره پیدا کنید).

سخنرانی جانبی ("زمین، آب، آتش، هوا"، "مخفی کردن و جستجو" و دیگران).

  • گفتگو.

  • مسابقه، مسابقات با مواد گفتار.

  • بازی با مواد طبیعی.

  • فعالیت های تولیدی: نقشه ها، اپراتورها و غیره.

  • بازی های تجربی (به عنوان مثال: خورشید - غرق شدن نیست، ضرب و شتم - آن را ضرب و شتم، رول -

نه رول)

معنی و اشکال یادگیری زبان با هدف توسعه صلاحیت ارتباطی یک کودک عبارتند از:

  • کلاسهای ویژه سخنرانی.

  • بازی های آموزشی و تمرینات با تعامل جفتی.

  • بازی با انتقال در یک دایره توپ، تصاویر.

  • بازی "کلمات زنده"، "تلفن".

  • بازی های دراماتیک

  • مکالمات با کودکان

  • بازی های مردمی

  • بازی های نقش صحنه.

  • Etudes، بداهه نوازی.

  • مشاهدات، پیاده روی، گشت و گذار.

  • نقشه ها و عکس ها را در نظر بگیرید.

  • نقاشی رایگان و موضوعی، تخمگذار.

  • خواندن آثار هنری.

  • داستانهای معلمان و داستان های کودکان.

  • داستان نویسی.

  • مسابقات مینی، مسابقات.

برنامه ریزی ژیمناستیک

ژیمناستیک صبح روزانه برگزار شد

برنامه ریزی ژیمناستیک صبح، شما باید به نوشتن صحیح برنامه ریزی توجه کنید. این را می توان بر روی کارت نوشته شده، و شما می توانید برنامه را وارد کنید. صرف نظر از این، ساختار باید در برنامه ریزی ژیمناستیک سرکوب شود:

  • 1 بخش - مقدماتی، که در آن گونه های مختلف پیاده روی انجام می شود،

  • 2 بخش - متوسط، شامل مجموعه ای از تمرینات آرایه کلی است که نشان می دهد I. P.

  • 3 بخش - نهایی

دوز تمام حرکات و تمرینات باید مشخص شود. تمرینات تنفسی این 3 بار در روز برگزار می شود. بهتر است قبل از غذا، قبل از خواب، قبل از خواب، انجام دهید.

ژیمناستیک انگشت برگزار شد 2 بار در روز. بهتر است در طول اشغال یا در شکاف بین آنها صرف شود.

ژیمناستیک تماشاگر طول می کشد 3-5 دقیقه طول می کشد و در زمان آزاد خود از کلاس ها، حداقل 2 بار در روز انجام می شود.

مفصل ژیمناستیک بهتر است به صورت جداگانه یا با زیرگروه کودکان بعد از ظهر انجام شود. تفسیر ژیمناستیک روزانه انجام می شود، از گروه جوانتر شروع می شود.

ژیمناستیک پس از خواب این روز بعد از ظهر به مدت 5 تا 7 دقیقه با استفاده از تمرینات تنفسی انجام می شود که به نرمال شدن فعالیت سیستم قلبی عروقی کمک می کند، مهارت های تنفس مناسب را آموزش می دهد. نیز وجود دارد ژیمناستیک کنجوج - تئاتر انگشت و زبان. چنین ژیمناستیک ها را می توان از گروه میانی از نیمه دوم سال انجام داد، زمانی که کودک دارای مهارت های تفکر و انگشت ژیمناستیک است. این تمرینات در یک سرعت نسبتا سریع، در خلق و خوی شاد و با تغییر POS انجام می شود.

g از ایمنی مغز هدف از هماهنگ کردن حرکات در حرکات کم عمق و حرکتی رایج، نیمکره چپ و راست است. حرکات متقابل انجام می شود، آنها توسط هر دو دست در یک بار انجام می شود. ژیمناستیک مغز شروع به شروع با سن ارشد پیش دبستانی می کند. مدت زمان مجتمع 5-7 دقیقه است.

حالت بارگیری موتور و فکری، از جمله اقدامات ایمنی

رژیم یک مدل بصری از چگونگی زندگی کودکان در طول هفته است. روز "تقسیم شده" برای دوره های زمانی (بخش های رژیم) است و نشان داده شده است که در طول این دوره کودکان، در چه شکل این فعالیت سازماندهی خواهد شد. برنامه به شما اجازه می دهد تا ببینید که آیا روز بیش از حد نیست، و برنامه تقویم کار آموزشی را با کودکان تنظیم کنید.

مواد عملی:

  • طرح کار اصلاح و آموزش اجتماعی و اجتماعی و روانشناختی با کودکان.

  • برنامه بهداشت و کار آموزشی با کودکان برای دوره تابستان.

  • مدل ها و گزینه های حالت های موتور و فکری برای کودکان 2 تا 7 سال

معیار اصلی که کیفیت یک طرح خوب تعیین می شود، ارائه هر کودک با فعالیت های معنی دار و جالب است. خلق و خوی شاد، اشتغال کودکان یک کسب و کار یا یک بازی جالب است، زمانی که هیچ کودک خسته و غم انگیز در میان بچه ها وجود ندارد - در اینجا اعتبار آموزشی از مربی واقعی است. برای برنامه ریزی موفقیت آمیز، روش سنتی برای مربیان در این گروه توصیه می شود: یک روز صبح، دیگر - از نیمه دوم روز. سپس بار به طور مساوی بین مربیان توزیع می شود. علاوه بر این، هر کس توانایی سیستماتیک کودکان را در تمام فعالیت ها مشاهده می کند.

هر برنامه ای بدون پشتیبانی روشنی موثر نیست، که می تواند به صورت برنامه های امیدوار کننده، دستورالعمل ها، کتاب ها و فایل های کارت نمایانگر باشد. به منظور بهینه سازی برنامه ریزی، توصیه می کنیم برای ادامه استفاده از فایل فایل ادامه دهید. ثبت نام باید مدرن باشد و زیبایی زیبایی داشته باشد.

مزایای فایل های کارت:

  • تجمع محتوای فرآیند آموزشی، گزینه های فرم، روش های کار با کودکان، از جمله بزرگسالان وجود دارد. در لحظه ای مناسب، معلم از "بانک" خود استفاده می کند، چه چیزی به شما اجازه خواهد داد تا وظایف آموزشی و آموزشی را حل کند.

  • یک فایل کارت به شما اجازه می دهد تا بارها و بارها از مواد انباشته استفاده کنید، در صورت لزوم آن را تنظیم کنید. این اجازه می دهد تا معلم صرفه جویی در قدرت و زمان برای برقراری ارتباط با بچه ها.

  • ذخیره سازی اطلاعات به صورت Cardotex به شما امکان می دهد سیستم، منطق، وابستگی بین مواد مختلف را درک کنید.

  • معلم یاد می گیرد که فرایند آموزشی را با کودکان مدل کند، زیرا گزینه هایی برای ترکیب کارت های آماده ساخته شده، مجموعه بی شماری است.

  • معلم توانایی جمع آوری مواد "Opro" بدون ولتاژ بزرگ است.

در حضور تقویم برنامه ریزی بلوک برای یک هفته، در ترکیب با کارت برای روز، معلم یک ایده جامع از فرایند آموزشی را دارد، این احتمال به صورت پویا و با کوچکترین هزینه ها برای پاسخ دادن به یک محیط در حال تغییر در گروه است .

خروجی:

برنامه ریزی تقویم برای یک روز یا یک هفته نوشته شده است. برنامه ریزی لزوما نشان می دهد تاریخ، فعالیت های مشترک با توجه به بخش های رژیم، به دست آمده از جنسیت، سن و ویژگی های فردی کودکان است. این طرح باید تنوع و معنی گونه های دوران کودکی را منعکس کند.

hello_html_484eed2e.jpg.

3. توصیه های روشنی نوشتن یک برنامه کاری تقویم برای موسسه آموزشی پیش دبستانی معلم

برنامه ریزی تقویم فعالیت های آموزشی و آموزشی -

این یک سند معلم کارگر است که در آن سفارش پیش از آن تعیین می شود، دنباله ای از فعالیت های آموزشی و آموزشی، که نشان دهنده شرایط لازم، فرم ها و روش ها است.

چارچوب نظارتی برای تهیه طرح آموزشی مربی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (به ترتیب به عنوان مثال به عنوان مثال اشاره شده است)

قانون فدرال "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" از 29. 12. 2012 № 273 -Фз؛

  • سفارش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از 17 اکتبر 2013 شماره 1155 مسکو "در تصویب استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش پیش دبستانی"؛

  • Sanpin 2.4.1.3049-13، تصویب شده توسط قطعنامه رئیس جمهور بهداشتی رئیس جمهور فدراسیون روسیه 15 مه 2013 شماره 26 (با اصلاح دادگاه عالی فدراسیون روسیه 04.04.2014 NAKPI14-281)؛

برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی.

برنامه ریزی در مهد کودک به منظور اطمینان از اجرای برنامه آموزشی اصلی DOW برای هر گروه سنی، و همچنین فعالیت های آموزشی و آموزشی منظم و منظم، به دست آوردن نتایج مثبت در روند آموزشی انجام می شود. برنامه ریزی روزانه به معلم اجازه می دهد تا دنباله ای از فرآیند آموزشی را پیش از این، با توجه به شرایط لازم، بودجه، فرم ها و روش های روز قبل، تعیین کند. کار روزانه Tan برای 1 تا 5 روز آماده می شود و باید مطابق با قانون محلی Dow تزئین شود.

مورد نیاز برای این نوع طرح:

  • انطباق با برنامه فعالیت های آموزشی مستقیم در هر گروه سنی به برنامه درسی DO؛

  • وحدت هدف، وظایف، محتویات، روش ها و اشکال سازمانی فعالیت های آموزشی؛

  • انطباق محتوای فرم ها و روش های کار آموزشی برنامه کاری معلم، و همچنین سن و ویژگی های فردی کودکان.

الزامات ثبت نام:

الف) نام کامل موسسه آموزشی؛

ب) نام سند (برنامه تقویم نشان دهنده تعداد و رده سنی کودکان گروه، سال تحصیلی)؛

ج) نام کامل مربیان؛

د) شروع و پایان طرح.

یک معلم ماهانه شبکه های تلفیقی فعالیت های آموزشی مستقیم را پر می کند (به این ترتیب به عنوان گره شناخته می شود) برای یک ماه، که نشان دهنده موضوع هفته است (اگر این فرم توسط برنامه ارائه شده است)، منبع (مطابق با لیست تایید شده از ادبیات استفاده شده).

طرح هر روز تقویم (با تاریخ و روز هفته).

برنامه ریزی کار در روز تقویم در لحظات و فعالیت های منظم انجام می شود:

  1. صبح.

  2. گره

  3. قدم زدن

  4. نیمی از روز دوم

  5. پیاده روی دوم

  6. شب

  7. در پایان هر روز - با والدین کار کنید.

در برنامه ریزی هر حالت، باید مشخص کنید:

الف) نام نوع فعالیت؛

ب) شکل سازمان (اگر به صورت جداگانه، سپس نام فرزند را مشخص کنید)؛

ج) هدف کار؛

د) تجهیزات و سوالات برای گفتگو یا منبع، شماره فایل.

طرح نمونه

صبح.

  1. مشاهده یا مشاهده اقلام، تصاویر (با یک کودک یا با زیرگروه).

  2. گفتگو.

  3. بازی ها.

  4. کار کن

  5. کار فردی

  6. فعالیت های مستقل کودکان.

  7. کار با والدین

  8. ژیمناستیک صبحگاهی

  9. آماده سازی برای صبحانه.

  10. صبحانه

گره (در سال اول و دوم روز).

این برنامه بر اساس برنامه گره تایید شده مطابق با طرح آموزشی DOD برنامه ریزی شده است.

  1. چشم انداز.

  2. موضوع.

  3. اهداف: یادگیری، آشنایی، گسترش، رفع آن، و غیره

  4. محتوای نرم افزار

  5. مواد، تجهیزات.

  6. دوره سفر

راه رفتن.

در روز هر گروه سنی، دو پیاده روی ارائه می شود: صبح و عصر (شمارش دریافت صبحانه کودکان در هوا در فصل گرم).

  1. مشاهدات (مطابق با موضوع) (هدف).

  2. فعالیت کار

  3. بازی متحرک (هدف)، بازی سرگرم کننده.

  4. بازی آموزشی (هدف).

  5. کار فردی (هدف، F.I. کودکان).

  6. فعالیت های مستقل کودکان (ویژگی ها).

  7. آموزش بازی های ورزشی و تمرینات ورزشی (1 بار در هفته).

نیمی از روز دوم

  1. روش های بهداشتی

  2. ژیمناستیک پس از خواب و بهبود.

  3. کار فردی و اصلاحی.

  4. گره

  5. دایره و کار استودیو.

  6. شب های تفریحی و سرگرمی.

  7. مکالمات موضوعی

  8. فعالیت های مستقل کودکان.

  9. فعالیت های بازی

شب

  1. فعالیت های مستقل کودکان.

  2. فعالیت فردی کودکان.

  3. کار با والدین

در شب، نباید بازی های تحرک بزرگ را بازی کرد، سیستم عصبی کودکان را هیجان زده کرد.

مکان اصلی در این دوره زمان فعالیت های مختلفی از کودکان را اشغال می کند.

همچنین توصیه می شود که فعالیت های مختلف سرگرمی را ترتیب دهید، سرگرمی:

  • عروسک، دسکتاپ، تئاتر سایه؛

  • ورزش، فعالیت های تفریحی موسیقی و ادبی؛

شنیدن ضبط های صوتی و تصویری

توصیه های 4.Metryal در مورد برنامه ریزی اشغال

یک الگوریتم برای طراحی یک شغل انتزاعی.

فعالیت های معلم آموزش پیش دبستانی، برای دستیابی به نتایج بالاتری از فعالیت های حرفه ای خود، باید اندازه گیری شود، شخصیت سیستماتیک. برای این منظور، وظایف هر معلم نه تنها مالکیت توانایی برنامه ریزی تقویم را برای هر هفته، بلکه یک برنامه ریزی عمدی از هر درس را شامل می شود.

در حال حاضر، تمام طبقات بر اساس اصول ادغام ساخته شده اند. ادغام چیست؟ این زمانی است که یک فعالیت اساسی در نوع دیگری از فعالیت گنجانده شده است، یعنی مخلوط - ادغام شده است. به عنوان مثال، معلم اشغال را با دنیای اطراف آن بر روی موضوع "Primroses کریمه" انجام داد، جایی که روش های مختلف دیجیتالی ترکیب شده بود: گفتگو، مشاهده تولیدات یا نقاشی، آزمایشی آزمایشی یا تحقیق، استفاده از طرح ها یا نقشه ها و غیره . همچنین شامل وظایف امنیتی بود، سلامت کودکان را حفظ کرد. با استفاده از روش های مختلف آموزشی و تکنیک ها، معلم همچنین کودکان را از طریق نقاشی، یا یک برنامه کاربردی برای نشان دادن یک اسنترل و یا برای ایجاد کار جمعی، به عنوان مثال، "پیشگیرانه کریمه" ارائه می دهد. ادغام دو منطقه آموزشی غالب: "توسعه شناختی" و "توسعه هنری و زیبایی شناختی".

بنابراین، می توان کلاس هایی را ساخت که در آن معلم، با استفاده از ادغام، وظایف آموزشی و محتوای روانشناختی و آموزشی را حل می کند

وظایف آموزشی برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی. کلاس هایی که بر اساس اصول ادغام ساخته شده اند، امکان افزایش علاقه کودکان را فراهم می کنند، تمایل به مشارکت و فعالیت کودکان معمولا همیشه بالا است. کلاس ها همچنین می توانند در ادغام دو منطقه آموزشی غالب، به عنوان مثال، در اتحاد مربی و رهبر موسیقی ساخته شوند.

اجازه دهید ما در مورد خطاهای کلی که در تدوین مناسب انتزاعی مجاز هستند، ساکن باشیم. هنگام تهیه محتوای نرم افزاری، یک خطای رایج معمولا مجاز است - هیچ تریتی در کامپایل نرم افزار. هیچ یکپارچگی، وضوح در آماده سازی نرم افزار در تعریف وجود ندارد وظایف آموزشی، آموزشی و آموزشی. بنابراین، هنگام تهیه محتوای نرم افزار همیشه لازم است که در مورد آن فکر کنید وظایف آموزشی، آموزشی و آموزشی.

  • بسیاری از خلاصه ها به محتوای نرم افزاری به اهداف و وظایف مربوط نمی شود، یعنی، در محتوای نرم افزاری، وظایف خاصی تجویز می شود، و در کلاس درس هیچ پیاده سازی یا در مورد حل هر گونه وظایف هیچ چیزی را نمی گوید و در درس ، آنها تصمیم میگیرند. به عنوان مثال، در وظایف محتوا نرم افزار: برای معرفی کودکان با علائم ریاضی "به علاوه"، "منهای" و "برابر"، و در طول تمرین، نشان داد که کودکان علامت ها را می دانند، معلم فقط آنها را رفع می کند. در محتوای نرم افزاری، هیچ چیز در مورد نشانه های "بیشتر" و "کمتر" گفته نمی شود و در طول کلاس ها با این نشانه های ریاضی آشنا هستند.

روش ها و تکنیک ها به وضوح مشخص نشده است از طریق اهداف و اهداف انجام خواهد شد. حجم و انتخاب روش ها و تکنیک ها باید محتوای مطلوب برای حل مشکلات نرم افزاری داشته باشند و باید با سطح توسعه و ویژگی های سن کودکان مطابقت داشته باشند. روش ها و تکنیک ها باید انتخاب شوند تا جالب تر، متنوع باشند، یکی از دیگران را دیده اند، و پس از آن اشغال، یک طرح واحد، کودکان، به عنوان تغییر فعالیت های جالب و فعالیت حرکتی متفکر، تغییر نمی کنند استاتیک از کودک فعالیت خود را افزایش می دهد و در طول کلاس ها علاقه بیشتری را افزایش می دهد. اما اصلی ترین چیز، ادغام مناطق آموزشی باید مشاهده شود. بنابراین: لازم است که در انتزاعی تعیین شود روش ها و تکنیک های پایه از طریق. که توسط محتوای نرم افزار و ادغام فعالیت های آموزشی اجرا خواهد شد.

  • انتزاعی باید به طوری که بیشتر کودکان گفته شود، فکر می شود . باید به یاد داشته باشید که معلم باید 25 تا 30 درصد صحبت کند و بقیه کودکان زمان می گویند. یک خطای معمولی وجود دارد زمانی که بسیاری از کودکان اطلاعات آماده شده از یک معلم وجود دارد . لازم است که کودکان را قادر به استخراج دانش، اکتشافات، شادی در اکتشافات و موفقیت های خود انجام دهید، نتیجه گیری کنید و معلم تنها دانش اطلاعات جدید را تکمیل می کند. لازم است که کودکان اجازه استفاده از تجربه زندگی خود را به دست آورد، یعنی، این است که دانش را به دست آورد نه تنها در کلاس درس در مهد کودک، بلکه از طریق مشاهدات مستقل، دانش در ارتباط با والدین، با همسالان به دست آورد؛ از طریق مشاهده فیلم های شناختی، مطالعه با کمک دایره المعارف بزرگسالان، خواندن داستان، نقاشی نقاشی، از مشاهدات آنها و غیره معلم باید توسط کودک دنبال شود و او را هدایت نکن.

  • مشاهدات نشان می دهد که در استفاده از عناصر مشکلات مشکل در آموزش، احساس بی عیب و نقص است. بسیاری از خلاصه ها کامپایل شده توسط مربیان، خسته کننده، آنها در آنها حل نشده است، مشکلات مطرح نشده است. در برخی خلاصه ها، به نظر می رسد یک مشکل است، یک سوال وجود دارد "چه فکر می کنید؟"، و معلم کلاس آن را بدون مشارکت ویژه کودکان تصمیم می گیرد. چند سوال از شخصیت "چرا"، "چه فکر می کنید"، "چگونه می توانید ثابت کنید" ... به عنوان مثال، مربی از یک وضعیت مشکل استفاده کرد، اما تنها یکی از کودکان برای پیدا کردن تصمیم درست است و مربی بلافاصله با او موافق است. و برای ماشا و اگر، به عنوان مثال، روشن نیست، آنها با نظر او باقی مانده اند، این به این دلیل است که معلم با کودکان پیدا نمی شود چرا دقیقا این تصمیم درست است شاید راه دیگری برای حل مشکل وجود داشته باشد؟ معلم باید مطمئن باشد که هر کودک صحت حل مسئله حل را درک کرد، مواد را آموخت.

بنابراین: انتخاب روش های منطقی ترین و تکنیک های یادگیری، توسعه و آموزش، بسته به وظایف آموزشی، ماهیت در حال توسعه کلاس ها را تضمین می کند (توسعه فعالیت شناختی کودک، استقلال تفکر، از جمله در وضعیت جستجو، و غیره.).

  • لازم است در خلاصه ای از کلاس ها مورد توجه قرار گیرد، به پیش از کار بر روی یک موضوع خاص مراجعه کنید، یعنی تعیین میزان ارتباطات مواد مورد مطالعه با پیشین و پس از آن، نسبت مواد جدید و تکمیل شده. بدون کار قبلی، نتایج بالا به عنوان کار آموزشی غیرممکن است.

  • یکی دیگر از اشتباهات رایج یافت شده است. در محتوای نرم افزاری، کار بر روی غنی سازی سهام واژگان کار می کند کودکان یا فعال سازی واژگان، و در طول درس، این کار به طور کامل وجود ندارد. در همین حال، ما به وضوح به یاد می آوریم که توسعه سخنرانی کودکان در هر نوع فعالیت، هر دو در سازماندهی و در زمان آزاد خود می رود. متأسفانه، در بسیاری از خلاصه ها بر واژگان، بسیار مورد توجه قرار می گیرد من.

در اکثر خلاصه ها به صورت جداگانه - رویکرد متمایز در آموزش کودکان. به تازگی گفته شده است که کار در یک موسسه پیش دبستانی ساخته شده بر روی یک رویکرد شخصی گرا به کودکان. در یک رویکرد به صورت جداگانه متمایز، فقط یک فرصت عالی برای اجرای یک رویکرد شخصی گرا به تربیت و آموزش کودکان است. بسیار مهم است که به ویژگی های روانی و فیزیکی هر کودک توجه داشته باشید، به کودکان کمک کنید که کمتر توانمند باشند یا قادر باشند، اما آهسته . و بسیار مهم است که کودکان را که به سرعت و به درستی با وظیفه کودکان با استعداد روبرو هستند، توجه داشته باشید. آنها باید با کار اضافی دانلود شوند تا فرصتی برای توسعه و حذف احتمال از دست دادن علاقه به درس داشته باشند. بنابراین، کار فردی با کودکان قبل از کلاس ها به منظور تسهیل فرزند تلاش های خود، به منظور اطمینان از اعتماد به نفس او، اما همچنین نیاز به نیاز به کودکان نیازمند نباید کنار گذاشته شود . درباره رویکرد متمایز معمولا معلمان را فراموش کرده اند.

همچنین لازم به ذکر است که تعدادی از کاستی های تفکر طبقاتی، و همچنین برخی از خطاهای موجود در مجموعه انتزاعی وجود دارد:

  • اشتباهات گرامری مجاز است

  • سوالات به طور خاص فکر نمی کنند؛

  • به وضوح و به طور مداوم به وظایف داده می شود؛

  • درس های طراحی موسیقی و فیلم های شناختی یا قطعات فیلم های آموزنده، یعنی TSO، ICT کمی دارد. ما نباید فراموش کنیم که چه زمانی زندگی می کنیم.

  • مجاز به ارائه اطلاعات نادرست است. هنگامی که فکر می کنید، کلاس های معلم ابتدا باید بدانند که چه چیزی توصیه می شود آنچه را که به آنها نشان می دهد و به کودکان بگویید، و مهمتر از همه، مواد باید از لحاظ تاریخی درست باشند و برای ادراک کودکان سازگار باشند. معلم باید اطلاعات قابل اعتماد را به کودکان بدهد. به عنوان مثال، معلم اطلاعاتی را برای کودکان فراهم می کند که دریا قادر به تمیز کردن خود نیست. دریا به نجات دهندگان، دانشمندان، محیط زیست کمک می کند و کمک آنها، هیچ چیز توسط کودکان و معلم به کودکان گفته نمی شود. بله، درست است، دریا به دانشمندان کمک می کند که ماهی در حال مرگ است و افراد نادر ناپدید می شوند. نجات دهنده ها به ساکنان دریایی کمک می کنند، اگر آنها موج را در زمین انداختند، محیط زیست ها گوساله ها یا تیراندازی ها را ممنوع می کنند، مانند مهر و موم سفید و غیره اما دریا فقط این است که توانایی خود تمیز کردن، اگر چنین توانایی نداشته باشد، پس در یک زمان کوتاه به یک تسکین بزرگتر تبدیل شد. این اتفاق می افتد مثل این است: موج به ساحل همه چیز را که در سطح (بطری های پلاستیکی، برش سیاهههای مربوط، تشک های بادوام، بسته بندی سیگار، سیگار، پاناما، روسری که باد باد، شکسته می شود، پرتاب می کند. و موج به علت حرکت هوا شکل گرفته است. این است - باد. باد بیشتر یا قوی تر، بیشتر موج که ناخن آب به ساحل است. این پدیده "گشت و گذار" نامیده می شود، و نه آنچه معلم می گوید. و معلم به کودکان می گوید که "گشت و گذار یک موج است که به زباله به ساحل پرتاب می شود."

  • معمولا هنگام کامپایل کردن کلاس های توسعه فیزیکی کودکان ، اغلب شخصیت نوآورانه در عین حال، اشتباهات در رسم کردن انتزاعی وجود دارد، به عنوان مثال هیچ توضیحی از این طبیعت وجود ندارد:

  • مجتمع ورزشی قبلا مورد مطالعه قرار گرفته است؛

  • کدام یک از جنبش های اصلی امروز جدید است؟

  • چگونه حرکات اصلی انجام می شود: یک روش جریان یا زیرگروه؛

  • یک بازی متحرک برای کودکان است یا او جدید است * و حتی اگر این بازی به فرزندان آشنا باشد، پس با توجه به روش شناسی، هنوز لازم است که قوانین را تکرار کنید یا تأکید بر قاعده ای که کودکان اغلب نقض می کنند، تأکید کنید. و اگر این بازی برای کودکان جدید باشد *، لازم است نشان دهیم که چگونه معلم از کودکان قوانین بازی جلوگیری می کند؛

  • کار فردی با کودکان نشان داده نمی شود، و محل در چنین طبقات، به ویژه در فعالیت های اصلی، از رویکرد متمایز استفاده می شود؛

  • توسط نقش مربی در کلاس درس نشان داده نشده است.

هر توانایی اشغال یا یک سناریوی برخی از تعطیلات یا سرگرمی، به منظور به اشتراک گذاشتن تجربیات هدفمند است و علاوه بر الزامات اساسی طراحی انتزاعی، آن را به راحتی همراه با برنامه های کاربردی و یا همراه با مواد تصویری، ارائه می شود مواد آموزشی (به عنوان مثال، طرح ها، کارت ها، کارت ها، حرکت برخی از نوع بازی، آهنگ های موسیقی، و غیره)

SO: P. آماده سازی و طراحی معلم کلاس انتزاعی باید بداند که کیفیت کار آموزشی با کودکان به کیفیت توسعه انتزاعی بستگی دارد. انتزاع باید تصور شود، به طوری که آن را به دست، معلم بی تجربه ترین بلافاصله یک ایده از چه نوع اشغال، در چه شکل آن ساخته شده است، چه روش ها و تکنیک ها استفاده می شود، که در آن کلاس ها حمل می شود خارج، چه مواد در کلاس درس استفاده می شود.

دستورالعمل برای تهیه انتزاعی

اشغال خود را با اولین قسمت (مقدماتی یا مقدماتی) آغاز می کند که 3-5 دقیقه طول می کشد و شامل می شود:

  • سازماندهی زمان (جذب توجه کودکان به مربی، حواس پرتی از این فعالیت هایی که کودکان قبلا استخدام شده بودند؛ یادآوری قوانین انضباطی؛ به منظور ظهور فرزندان و غیره به منظور ظهور فرزندان و غیره.

  • تعجب یا علاقه (ظاهر قهرمان، شخصیت، پاکت، نقاشی، اسباب بازی، شعر خواندن، حدس زدن معماهای، و غیره)

  • استقرار طرح کلاس ها، اگر ارائه شده باشد.

  • اهداف پیام درس ها.

  • در یک درس در بخش مقدماتی ممکن است حضور داشته باشد نه تمام اجزای فوق؛

  • این بسیار مطلوب است که درس در یک فرم بازی قرار گیرد یا تصویب شود؛

  • هنگام ایجاد انتزاعی، مطمئن شوید که علامت شماره ای از قسمت اول را علامت بزنید، به طور کامل کلمه "بخش مقدماتی" و غیره را علامت بزنید، نباید مشخص شود.

بنابراین، هدف این بخش درس، باعث علاقه به کلاس، میل، نیاز به فعالیت های آینده، تشدید علاقه شناختی، تظاهرات عاطفی مربوطه می شود.

بخش دوم - اصلی شامل هماهنگی به طور مداوم جایگزین هر بازی و وظایف مربوط به یک طرح یا هدف. مدت زمان آن به ترتیب توسط گروه سنی تعیین می شود. (خود را در نظر بگیرید، فراموش نکنید که زمان نهایی و بخش ورودی را از زمان اشغال کنید).

  • هنگام ایجاد انتزاعی، مطمئن شوید که شروع شماره دوم از بخش دوم، به طور کامل کلمه "بخش اصلی"، و غیره، نباید نشان داده شود.

  • ضروری است که قبل از هر کار، مربی انگیزه ای برای کودک برای فعالیت ایجاد کرد (به Melanchka کمک می کند، ما شهر را تقسیم می کنیم، پیدا کردن که از ما بیشتر از ما، لطفا مادر من را پیدا کنید).

  • در طول سکته مغزی بخش اصلی، لازم است که تغییر در فعالیت های مخالف به یکدیگر با توجه به درجه فعالیت و تحلیلگران شرکت کننده،

  • همانطور که کودکان مورد آزمایش قرار می گیرند، یک حمله فیزیکی انجام می شود که باید با موضوع یا طرح کلاس ها سازگار باشد.

  • همچنین، یکی از الزامات شغل، میزان فعالیت کودکان است - آنها بیشتر انجام می دهند، آنها فکر می کنند که آنها حدس می زنند، آنها می گویند، کودکان می گویند، و نه یک مربی. مربی شرایط را ایجاد می کند تا کودک بتواند تقریبا همه چیز را انجام دهد.

  • توصیه می شود که به عنوان تجزیه و تحلیل بسیاری که ممکن است ممکن است شامل شود - در این مورد، اطلاعاتی که توسط کودک جذب می شود، سیستماتیک، همه کاره و با دوام خواهد بود. به عنوان مثال: یادگیری مفاهیم - ما به آینه نگاه می کنیم، ما به آن گوش می دهیم که می گوییم، با کنترل دست شما قدرت خروج یا ارتعاش لیگامنت های صوتی را کنترل می کنیم.

هدف مشترک بخش اصلی برای حل تمام وظایف تعیین شده در محتوای نرم افزاری و اجرای کار فردی برنامه ریزی شده با کودکان است.

بخش سوم نهایی است (تا 3 -5 دقیقه) شامل موارد زیر است:

  • تعمیم - به یاد آوردن آنچه انجام شد، آنچه آنها انجام دادند، که در گروه های جوانتر، یک مربی و در بزرگان، کودکان خود را در مورد مسائل آموزشی می کنند. "آنچه که من بیشتر دوست داشتم ... چه کار سخت ترین بود ... چه بازی شما خانه را به خانه آموزش می دهد برای بازی پدر. آنچه من به یاد داشته باشید، آنچه شگفت زده شد.؟) معلم خلاصه پاسخ کودکان است. مثال. بگو: "چه کاری ما برای اولین بار انجام دادیم؟" کودکان: "توپ Kidali." A: "این درست است، توپ پرتاب شد و اسامی حیوانات خانگی را به یاد می آورد."

  • عمومی و مزاحم ارزیابی дETEA به شکل تجزیه و تحلیل (یعنی نه تنها "به خوبی انجام می شود"، بلکه به این دلیل که آنها به صدای بلند پاسخ دادند، دست بالا رفت، فریاد نمی زد، و غیره). شروع از گروه ارشد، کودکان نه تنها ستایش، بلکه همچنین به برخی از کاستی های خود اشاره می کنند و توصیه می کنند که چگونه با آنها مقابله کنید.

  • موجود مطلوب عاطفی دولت (یک بازی،

کلمه هنری، گوش دادن به کار موسیقی)، باعث تمایل به یک بار دیگر بازدید از چنین درس، زنده ماندن چنین طرح؛ علاقه های شناختی پایدار به این موضوع، از طریق سفارشات، توصیه ها، مشاوره.

  • خروج به نوع دیگری از فعالیت. به عنوان مثال: "ما امروز به ما آمدیم، ما سرگرم کننده بودیم، ما واقعا دوست داشتیم، و اجازه دادیم آنها را به ما بازگردانیم، ما خانه ها را از ساخت مواد برای آنها ساختیم."

هنگام ایجاد انتزاعی، مطمئن شوید که شماره III از بخش سوم را علامت گذاری کنید، به طور کامل کلمه "بخش نهایی"، و غیره، نباید نشان داده شود.

توجه ویژه باید به دقت، دید، دسترسی به اشغال اشغال پرداخت شود.

طرح انتزاعی کار عمومی

یکی هدف. (این نتیجه نهایی کار با کودکان است؛ آنچه معلم می خواهد به دست آورد، که او به دنبال آن است). او تنها می تواند یکی باشد . فعل ها استفاده می شود: بهبود، تربیت، حفظ، سیستماتیک، غنی سازی.

  • تمرکز هدف برای نتیجه مورد انتظار و تشخیصی گره؛

  • انطباق هدف از فرصت های روان شناختی نود، توانایی ها، نیازهای دانشجویان این سن؛

  • واقعیت هدف هدف در طول گره؛

  • نمایندگی مشکلات NOD به عنوان یک سیستم آموزشی برای یک معلم برای دستیابی به یک هدف.

2 وظایف:

ایده های غنی سازی در مورد اشیاء و پدیده های اطراف و دیگران. به راحتی

شروع به اصطلاحات این وظایف از کلمات: اصلاح، خلاصه، گسترش،

روشن کردن، سیستماتیک، بهبود و غیره

دانش نرم افزار، مهارت ها، مهارت ها. به عنوان مثال: "تعاریف را متوقف کنید

مشخص کردن ظاهر سبزیجات و میوه ها "

  1. ...

  2. ...

  3. ...

(توسعه گفتار، اغلب فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهد - بصری، شنوایی،

لمسی، توجه موتور، حافظه، ادراک، و غیره)

  1. ...

  2. ...

  3. ...

کلاس های هر ویژگی اخلاقی. (فرهنگ ارتباطات گفتار،

جمع گرایی، نظم و انضباط، کمک متقابل، عشق به حیوانات، احترام به کار،

نظم و انضباط در کلاس و دیگران). به عنوان مثال: "آموزش فرهنگ ارتباطات گفتار

بهبود توانایی فرمول درخواست ها. "

  1. ...

  2. ...

  3. ...

3. فعالیت های کودکان (بازی ها، تمرینات و وظایف که به حل وظایف کمک می کند)

4روش ها و تکنیک های پیاده سازی محتوای کلاس ها ( بصری، کلامی، بازی، عملی)

5. فعال سازی فرهنگ لغت (تقسیم کلمات و عبارات جدید، که به فرهنگ لغت فعال کودکان معرفی می شوند)

6. مواد و تجهیزات: مثال:

توزیع:

  1. آینه -10 عدد.

  2. اسباب بازی نرم "بچه گربه" -1 PCS.

  3. مداد سبز و آبی هستند - تعداد فرزندان.

  4. تصاویر PET: گربه، سگ، گاو، بز، اسب، باران.

تظاهرات:

1. کل توپ های توپ -1.

7. فردی _rota :اسامی کودکان که مواد داده های گره را آموخته اند، لزوما در فعالیت های آموزشی بیشتر دخیل خواهند بود.

کلاس های 8.land

  1. بخشی. شرکت، پروژه (لحظات سازمانی، تعجب آور، در حال ظهور طرح، تعیین هدف از کلاس ها).

بازی انگیزه نیاز به اهمیت آن یک کودک می تواند تحقق بخشد، کمک به اسباب بازی های مختلف برای حل مشکلات عملی و فکری.

انگیزه ارتباطات انگیزه در تمایل کودک به احساس نیاز و اهمیت آنها در شرایط بزرگسالان ساخته شده است.

انگیزه علاقه شخصی. این انگیزه کودک را تشویق می کند تا اقلام مختلف را برای مصرف خود ایجاد کند.

  1. بخشی. پایه ای (راه حل سازگار از تمام وظایف).

  • شرح اشکال اصلی و روش های سازماندهی فعالیت های فردی، فعالیت های گروهی دانش آموزان.

  • روش های ارائه یک ماده جدید.

  • شرح اشکال و روش های دستیابی به اهداف در تثبیت مواد جدید، با توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان؛

  • تعیین اهداف کار مستقل کودکان.

  • تعیین اقدامات احتمالی مربی در صورتی که او یا دانش آموزان نمیتوانند به اهداف دست یابند؛

  • شرح روش های سازماندهی سرمایه گذاری مشترک معلم با

حسابداری ویژگی های جداگانه متمایز

دانش آموزان

قسمت سوم نهایی (جمع آوری درس (تعمیم)، ارزیابی فعالیت های کودکان، ایجاد یک پس زمینه عاطفی مطلوب، دسترسی به نوع دیگر فعالیت، تثبیت در سخنرانی کودکان دانش جدید یا روش عمل، سازمان بازتاب و خود ارزیابی فعالیت های خود و جمعی خود، درک دستاوردها، تعیین چشم انداز دانش؛ انگیزه برای استفاده بیشتر از دانش، مهارت ها و مهارت ها).

شرایط برای: کمک به کودکان در درک فعالیت های خود و دستاوردهای شخصی؛ استفاده از تراشه ها برای تعیین سطح رشد خود از رشد دانش یا فعالیت های کلاس؛ مکالمه سازمان؛ از سوالات برای کودکان استفاده کنید : "تازه چه خبر؟" "،" کجا می توانم دانش جدیدی را اعمال کنم؟ "،" آیا می توانم هر کسی را آموزش دهم تا همین کار را انجام دهم؟ "،" چرا ما در سفر رفتیم؟ "،" چرا ما برای جستجوی حقیقت؟ "،" چرا ما آزمایشات را انجام دادیم؟ "،" شما فکر می کنید که ما در درس بعدی متوجه می شویم؟ "" چطور فکر می کنید ما باید در درس بعدی یاد بگیریم "و غیره سوالاتی از کودکان خواسته ممکن است به اهداف برنامه های کلاس ها، با شکل کلاس ها، با "کشف" دانش جدید، با وضعیت عاطفی کودکان، با فعالیت شناختی کودکان، مرتبط باشد.

9 فهرست منابع مورد استفاده .برنامه ها بر اساس آن نشان داده شده است که محتوای و اهداف فعالیت های آموزشی انتخاب شده، مزایای روش شناختی.

ده .رویکرد متمایز ( با فروش سن، با توجه به توسعه ذهنی، بر اساس جنسی، به عنوان سلامت)

پیوست به توصیه های روش شناختی "الگوریتم آماده سازی و طراحی انتزاعی انتزاعی"

  1. طبقه بندی کلاس ها

پایه

طبقه بندی

نام

1. کار آموزشی

  • کلاس های یادگیری دانش و مهارت های جدید

  • حمل و نقل دانش قبلا به دست آمده

  • کلاس های نرم افزاری خلاق و مهارت

  • کلاس های ترکیبی (به طور همزمان حل شده است

چندین وظیفه آموزشی)

2. محتوای دانش

یک روز (بخش های کلاسیک در بخش ها

hello_html_m37cd2c03.jpg.

یادگیری)

مجتمع

یکپارچه

صحنه - بازی

3. فرم سازمان

سنتی

غیر سنتی (شغل - مسابقات، کلاس ها -

تئاتر، کلاس ها - مشاوره، کلاس ها - طرح های بازی نقش، عبارات،

کلاس ها - مزایده ها، کلاس ها - شک و تردید، کلاس ها - مسافرت، کلاس ها - کنسرت ها، کلاس ها - بازی ها: کارشناسان سرب تحقیق، زمینه معجزه، چه؟ جایی که؟ چه زمانی، KVN، و غیره)

تجزیه و تحلیل مقایسهای کلاس ها

نوع کلاس ها

چشم انداز

فعالیت ها

آموزشی

وظایف

ساختار بخش اصلی کلاس ها

با استفاده از دانش جدید

  1. توسعه گفتار.

  2. تشکیل نمایندگی های ریاضی ابتدایی (FMP).

  3. فعالیت شناختی

  4. تفریحی.

  5. بوم شناسی

  6. طراحی، کار دستی

آموزش .... آشنایی ...

یک ایده بدهید

  • انگیزه

  • ارسال مواد جدید

  • تثبیت

تثبیت

قبلا

خریداری شده

دانش

تعمیم ...

سیستم سیستماتیک ...

تثبیت ..

کاربرد خلاقانه از دانش و مهارت ها

توسعه.

جهت..

ترکیب شده

تکرار ... یادگیری آشنایی، ارائه ... اتصال

همه جانبه

  1. توسعه

سخنرانی / اضافه کاری

  1. توسعه سخنرانی و توسعه شناختی.

  2. توسعه فام و گفتار.

  3. کار مولد و توسعه سخنرانی

  4. FAMP I.

مهمات، و غیره

هر یک از کلاس ها با وظایف هر نوع فعالیت حل می شود.

  • انگیزه

  • تکرار (شاید نه).

  • معرفی موضوع جدید با تعریف فعالیت.

  • فعالیت های عملی با حل این نوع فعالیت ها

یکپارچه

یکی فرسوده

وظایف تعیین می شود

انگیزه

2. تشکیل

دیدگاه خاص، و

تکرار (شاید نه

ابتدایی

بازیگر ابزار

بودن).

ریاضی

برای راه حل آنها

مقدمه ای به یک موضوع جدید

نمایندگی

گونه های دیگر هستند

اتصال در انواع دیگر

(FMP).

  1. فعالیت شناختی

  2. تفریحی.

  3. بوم شناسی

  4. طراحی، کار دستی.

  5. فعالیت موسیقی

فعالیت ها

فعالیت ها

انواع و اشکال یادگیری متمایز

با ترکیب سن

در مراحل مختلف توسعه انسانی، ماهیت فرآیند یادگیری در حال تغییر است. در هر دوره زمانی، همزیستی سطوح مختلف فعالیت های آموزشی وجود دارد. در تشکیل گروه ها در ترکیب سن، نباید فراموش کرد که شش ماه در سن پیش دبستانی در توسعه کودک اهمیت زیادی دارد. این تفاوت باید در هنگام برنامه ریزی یک فرایند آموزشی مورد توجه قرار گیرد.

نیم

کودک در 3 سالگی شروع به تشخیص کف خود می کند، شروع به درک خود به عنوان یک پسر یا یک دختر می کند. بر این اساس، محتوای یادگیری در برخی مسائل باید متفاوت باشد. قبل از انقلاب و در طول جنگ جهانی دوم در کشور ما، آموزش جداگانه دختران و پسران برگزار شد. آموزش جداگانه در نشانه جنسی، جوانب مثبت و منفی است، و این سوال به طور مداوم در جامعه بوجود می آید

از لحاظ علاقه

با کمک تشخیص، منافع دانش آموزان نشان می دهد و آنها را در گروه های مورد علاقه ترکیب می کند. یکی از اشکال آموزش در چنین انجمن هایی - لیوان یا بخش های ورزشی.

از لحاظ توسعه ذهنی

کودکان به تقسیم می شوند:

- مسلح با ناهنجاری های توسعه سپرده، با CPR؛

کودکان به صورت کودکان (با زمان کافی و به معنی، این کودکان قادر به یادگیری مواد هستند)؛

به طور متوسط ​​سطح توسعه (این کودکان بیشتر از یادگیری و تصویر بند انگشتی خود را تشکیل می دهند مطابق با حد متوسط)؛

- فرزندان توانا (به سرعت در حال گرفتن مواد)؛

-Rated یا با استعداد (یادگیری در سرعت بالاتر، بالاترین سطح تله).

با توجه به انواع روانشناختی شخصی (نوع تفکر، خلق و خوی)

با نوع خلق و خوی، هنگام آموزش کودکان، آنها به گروه های Cholerics، Sanguines، Phlegmatics، Melancholics ترکیب می شوند.

با توجه به نوع تفکر، کودکان با تفکر پنهان (خلاق، غیر استاندارد) و تفکر عمودی (سنتی) گروه بندی هستند.

لازم است زمانی که سازماندهی یک فرآیند آموزشی برای چنین نشانه ای از برداشتن و مربیان ضروری است.

از لحاظ سلامت کودکان

این سازمان از کلاس ها یا بازی های موبایل، سایر رویدادهای ورزشی، با توجه به سلامت کودکان است.

تخصیص چنین گروه هایی:

- گروه بهداشت عمومی

- آماده سازی

-setsgroup

.

تنظیم اهداف و اهداف گره، جمع کردن گره.

هنگام تنظیم هدف و وظایف فعالیت های مستقیم آموزشی، لازم است به یاد داشته باشید:
  • هدف همیشه تنها است.

  • وظایف باید یک شخصیت triune، به عنوان مثال باید شامل شود آموزشی، آموزشی، آموزشی تمرکز. در عین حال، وظایف خود می توانند بیش از سه نفر باشند.

فرمول بندی وظایف آموزشی

باید مراحل توسعه فرآیندهای ذهنی، مهارت های گفتاری و مهارت ها، اهداف نرم افزاری مربوط به سن، نیازهای مدرن GEF را بر اجرای وظایف مناطق آموزشی، برآورده سازد. آنها قطعا با فعل شروع می شوند.

  • انتخاب فعل مورد نظر بستگی دارد چه گره شخصیتی این برنامه ریزی شده است: با توجه به دانش جدید، آموزش یا نهایی ؛ از نوع گره: مجتمع، یکپارچه، سنتی؛ و غیره.

  • وظایف آموزشی به دخالت هر کودک به یک فرآیند خلاق فعال، سازمان فرد و گروهی از فعالیت های کودکان، به منظور شناسایی مهارت ها و توانایی های کودکان به طور مستقل در موضوع NOD کار می کنند.

تعریف تقریبی مشکلات آموزشی بر اساس یک دانش جدید از دیدگاه اصول مدرن سازماندهی توسعه گفتار در نور FGOS:

1. شستن دانش در مورد ...

2. ارائه فرزندان در مورد موضوعات و پدیده های جهان اطراف

3. ایجاد، روشن کردن، خلاصه، سیستماتیک،

بهبود و غیره (هر دانش نرم افزاری، مهارت ها، مهارت ها)،

4. "برای به دست آوردن دانش کودکان در مورد ..."

- "ایجاد شرایط برای دانش کودکان در مورد ..."

- "انگیزه کودکان به یک مطالعه مستقل

- "به کودکان با یک بزرگسال برای یادگیری در مورد ..."

- "تحریک کودکان به"

- "ترویج جذب، تسلط بر

فرمول بندی وظایف آموزشی

در حال توسعه وظایف به منظور توسعه ذهنی بالاتر است توابع، (تفکر، حافظه، تخیل، توجه)، مفصل، کم عمق، تحرک مفصل، اجزای سخنرانی تبلیغاتی (صدای، ریتم، سرعت، طلوع)، تنفس گفتار، در توسعه علاقه به موضوع گفتگو، در توسعه توانایی های خلاق، فعالیت جستجو، در توسعه تمایل به نوآوری.

فرمول در حال توسعه وظایف باید به وظایف نرم افزاری پاسخ دهند و مطمئن شوید که با فعل شروع به کار کنید.

بسته به میزان که کودکان توسط این ویژگی تشکیل می شوند، که در آن معلم می خواهد کار کند یا اجزای آن، لازم است که انتخاب فعل را انجام دهیم:

اگر تابع تشکیل نشده باشد، وظیفه توسط کلمات شروع می شود "شروع به کار بر روی توسعه ..." و غیره.

اگر تابع به اندازه کافی شکل نگرفته باشد،

لازم است هر گونه مهارت را رفع کنید، انتخاب فعل بعدی خواهد بود "ادامه به توسعه ..."، : "ادامه هید

فرم ... "،" بهبود ... " و غیره.

- "توانایی به طور منطقی بیان کنید .."

- "هنگام تعیین کلمات با صدا، توجه شنوایی را به خود جلب کنید

- "ترویج توسعه صافی سخنرانی ...

- "ادامه توانایی را ادامه دهید

- "ادامه به توسعه

فرمول بندی وظایف آموزشی

  • آموزشی وظایف، به عنوان یک قاعده، در توسعه ویژگی های شخصی کودک، حوزه عاطفی عاطفی آن، هدایت می شود.

  • فرمول آموزشی وظایف باید به وظایف نرم افزاری پاسخ دهند و مطمئن شوید که با فعل شروع به کار کنید.

بسته به میزان که کودکان شکل می گیرند، کیفیت (اموال)، که در آن معلم کار می کند، انتخاب فعل انجام خواهد شد:

  • اگر کیفیت (اموال) تشکیل نشده باشد، این کار با کلمات آغاز خواهد شد "به شکل ..."، "آموزش ..." و غیره.

  • اگر کیفیت (اموال) به اندازه کافی شکل نداشته باشد یا نیاز به ثابت باشد، پس از آن انتخاب فعل بعدی خواهد بود - "ادامه ..."، "ادامه تحصیل ..."، "بهبود". و غیره.

هنگام جمع کردن گره باید به یاد داشته باشید:

  • سؤال نباید فقط به تکرار مراحل اصلی رویداد آموزشی هدایت می شود: "ما کجا بودیم؟"، "چه کاری انجام دادی ؟ " "چه کسی به ما می آید؟" و غیره.

  • از مسائل مشکل تر استفاده کنید، مانند

"چه چیزی به ما اجازه داد تا به اسم حیوان دست امده کمک کنیم؟"، "چرا ما این کار را انجام دادیم؟"، "مهم است که امروز آموخته اید؟"، "چرا شما در زندگی مفید هستید؟"، "چه نوع کاری بود برای شما سخت تر است؟ " چرا؟ "، چه نوع کار بیشتر دوست داشت؟ چرا؟ ""، "چه چیزی را دوست دارید به بچه ها، ماشا بگویید؟"، "چه چیزی باید دفعه بعد را انجام دهیم؟"، "چه چیزی به والدین در مورد بازی امروز ما بگویید؟" و غیره.

هر بار همه بچه ها را در کلمات تحسین نکنید "همه شما به خوبی انجام می شود!" علامت های خاصی از هر کودک را علامت بزنید: "دیما، شما بسیار جالب اختراع کردید که چگونه از طریق قهرمانان رودخانه در افسانه خود بروید."، "من بسیار خوشحال شدم که ببینم چگونه پولینا و ساشا موافقت کردند، که اولین کسی بود که می گویند" "مارینا به طرز شگفت انگیزی انجام خواهد شد یک کار دشوار - به او یک افسانه ای بود ... "پاشا امروز خوشحال بود. اگر چه او واقعا موفق به مقابله با این کار نشد ... اما او یک نمونه واقعی از نحوه غلبه بر مشکلات را نشان داد " و غیره.

hello_html_7cbe3ad8.png.

5. موقعیت

در مورد برنامه ریزی موضوعی امیدوار کننده و تقویم

فرایند آموزشی موسسه آموزشی بودجه شهرداری "آفتابی"

عمومی.

1.1. برنامه ریزی تقویم تقویم

فعالیت های آموزشی و آموزشی - یک سند کاری از مربی جایی که این روش پیش از آن، دنباله ای از فعالیت های آموزشی و آموزشی با نشان دادن شرایط لازم برای ابزارها، فرم ها و روش ها تعیین می شود.

این مقررات بر اساس قوانین و اسناد قانونی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، قانون "آموزش در فدراسیون روسیه" دسامبر 29، 29 دسامبر 273- FZ، منظور وزارت آموزش و پرورش توسعه یافته است فدراسیون روسیه از 30 اوت 2013 1014 "در تصویب این روش برای سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی اصلی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی"، "استانداردهای آموزشی فدرال آموزش و پرورش پیش دبستانی" (تصویب شده توسط سفارش وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه 17. 10.2013 1155). قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک و استانداردهای سانپین 2.4.1.3049-13 ("بهداشتی - الزامات اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی کار موسسات آموزشی پیش دبستانی"، تصویب شده توسط قطعنامه رئیس جمهور بهداشتی دولت از فدراسیون روسیه شماره 26 از 15.05.2013).

1.2 طرح امیدوار کننده فرایند آموزشی در گروه های سنی تعریف پیشرفته نظم، دنباله ای از اجرای فرآیند آموزشی است. یک برنامه کاری امیدوار کننده اجازه می دهد تا شما را در یک سیستم واحد برای کار با دستاوردهای مرحله ای برای مدت زمان طولانی (سال، نیم سال، ماه) ارائه دهید.

  1. اهداف و وظایف برنامه ریزی تقویم آینده نگر.

1. اطمینان از اجرای برنامه آموزش عمومی اصلی در دو گروه سنی.

2. پیاده سازی تأثیر آموزشی بر کودکان به طور سیستماتیک و سازگار است.

3. دستیابی به نتایج مثبت در تربیت، آموزش و توسعه کودکان.

اصول برنامه ریزی

طرح باید:

1. مطابق با اصل توسعه آموزش، هدف آن توسعه کودک است.

2. اطمینان از وحدت اهداف آموزشی، آموزش و توسعه، و همچنین وظایف فرایند آموزش کودکان پیش دبستانی را تضمین کنید.

3. برای ساختن با توجه به اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با توانایی های سن و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی.

4. بر اساس یک اصل جامع موضوعی برای ساخت یک فرآیند آموزشی.

5. ارائه راه حل وظایف آموزشی برنامه در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در طول لحظات رژیم مطابق با مشخصه های آموزش پیش دبستانی.

6. فرض ساخت یک فرآیند آموزشی در قالب های سن کافی کار با کودکان، بر اساس فعالیت های بازی.

7. در نظر گرفتن شرایط خاص آموزشی موسسه آموزشی و جامعه اطراف آن.

الزامات ثبت نام و محتوا تقویم امیدوار کننده و برنامه ریزی موضوعی

1. طرح باید به صورت منظم نوشته شود، تحت فشار قابل درک است.

2. لیست عنوان باید با نشانه ای از گروه تزئین شود، F. I. O. هر دو تخصص گروه، تاریخ.

3. چشم انداز تقویم و برنامه ریزی موضوعی سه ماهه ("پاییز"، "زمستان"، "بهار") انجام می شود

3. طرح باید اطلاعات زیر را داشته باشد:

یکی

عنوان صفحه №1

تقویم چشم انداز و برنامه ریزی موضوعی

آموزشی

گروه میانی "کرم شب تاب"

فصل پاييز

2019-2020 UCH

مربیان: Turbovskaya I.S. (Ped.Stazh-17)

Shipilova N.V. (عابر پیاده - 28 قطعه)

2

-Subes کودکان کودکان (نشان دهنده تاریخ تولد و سن کودک از سال 09/09 از سال جاری، گروهی از سلامت، تحت این فهرست، تعداد پسران و دختران در گروه نشان داده شده است.)؛

- فهرست کودکان در زیر گروه ها (سنین اولیه، گروه دوم جوانتر)

-TTY گروه خطر (اگر چنین وجود دارد).

3

تولدها (برای سه ماهه)

چهار.

فهرست کودکان در سطح فعالیت های حرکتی.

1 زیرگروه

(تحرک بالا)

2-زیر گروه

(میانگین تحرک)

3 زیرگروه

(تحرک کم)

یکی

Morozov نیکیتا

.ivanov vanya

Necha Katya

پنج

فعالیت های آموزشی (Grid of Classes برای سه ماهه)

سیکلوگرام کار آموزشی و آموزشی (برای سه ماهه)

6

توسعه فیزیکی

- آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی (برای سه ماهه).

- مکث بهداشت و درمان (برای سه ماهه).

- فعالیت فرهنگی-واردات.

فعالیت

سپتامبر

اکتبر

نوامبر

تعطیلات.

سرگرمی.

تعطیلات ورزشی اوقات فراغت

روز باز.

- صدا زدن.

7

فعالیت کار (برای سه ماهه)

8

برنامه مشاهدات آینده نگر + تقویم زیست محیطی طبیعت کریمه (برای سه ماهه)

9

مشاهدات و مراقبت از گیاهان داخل سالن در گوشه طبیعت (برای سه ماهه)

ده.

عنوان صفحه №2.

برنامه تقویم

آموزشی

گروه میانی "کرم شب تاب"

فصل پاييز

2019-2020 UCH

مربیان: Turbovskaya I.S. (Ped.Stazh-17)

Shipilova N.V. (عابر پیاده - 28 قطعه)

یازده

سپتامبر

فعالیت بازی برای سپتامبر

12

ژیمناستیک صبحگاهی برای سپتامبر

سیزده

ژیمناستیک از ماه سپتامبر بیدار می شود

14

پیاده روی

15

داستان.

16

تعامل با والدین برای ماه سپتامبر

17

برنامه ریزی جامع موضوعی برای سپتامبر

هجده

طرح چشم انداز برای سپتامبر.

19

برنامه ریزی روزانه .................................... (سپتامبر)

20

اکتبر

فعالیت های بازی برای ماه اکتبر.

21

ژیمناستیک صبحگاهی برای ماه اکتبر.

22

ژیمناستیک از ماه اکتبر بیدار شد.

21

پیاده روی تا اکتبر

22

ادبیات هنری برای ماه اکتبر.

23.

تعامل با والدین برای ماه اکتبر.

24

برنامه ریزی جامع و موضوعی برای ماه اکتبر.

25

طرح چشم انداز برای ماه اکتبر.

26

برنامه ریزی روزانه .................................... (اکتبر)

27

نوامبر

فعالیت های بازی برای ماه نوامبر.

28

ژیمناستیک صبحگاهی برای ماه نوامبر.

29

ژیمناستیک از ماه نوامبر از خواب بیدار می شود.

سی سی

پیاده روی تا نوامبر

31

ادبیات هنری برای ماه نوامبر.

32

تعامل با والدین برای ماه نوامبر

33.

برنامه ریزی جامع موضوعی برای ماه نوامبر

34

برنامه امیدوار کننده برای ماه نوامبر

35

برنامه ریزی روزانه .................................... (نوامبر)

در پایان سه ماهه، در ارتفاع № / № شماره: 10،18،19،25،26،34،35 (ورق تاریخ چک کردن برنامه تقویم) به فلش، اطمینان از سر سر.

4. برای افشای کامل هر موضوع از یک طرح یکپارچه، معلمان باید قصد داشته باشند موضوع را در نظر بگیرند که از طریق تمامی زمینه های آموزشی در نظر گرفته شود.

5. برنامه ریزی فرآیند آموزشی باید با برنامه ریزی پیچیده موضوعی Dow مطابقت داشته باشد. در پایان کار بر روی هر موضوع، لازم است یک رویداد نهایی برای نظارت بر میزان جذب مواد را برنامه ریزی کنیم.

6. فعالیت های برنامه ریزی شده با هدف: تعامل با والدین دانش آموزان، کار بر روی تشکیل CGN، تحول گروه فضایی فضایی در حال توسعه موضوع در هنگام برنامه ریزی هر موضوع مطابق با برنامه ریزی جامع موضوعی Dow انجام می شود.

7. مربیان منعکس کننده تعامل با مدیر موسیقی در برنامه های تقویم است.

8. آخرین صفحه نوت بوک طرح تقویم پر نشده است. این برای سوابق معلم ارشد طراحی شده است. در مورد برنامه ریزی بر روی ورق های فردی، مربی ارشد توصیه های خود را در یک مکان آزاد به صورت ماهانه ارائه می دهد.

9. در مورد مشاهده نظرات شدید به اجرای برنامه ریزی تقویم، مربی ارشد حق دارد که توصیه های خود را در محل کشف نظرات ثبت کند.

سازمان کار

1. پایه ای برای برنامه ریزی فرآیند آموزشی، برنامه اصلی آموزشی اصلی DOU است که بر اساس برنامه "از تولد تا مدرسه"، ویرایش شده توسط N.Ee تهیه شده است. Veracses، TS Komarova، Ma vasilyeva

2. برنامه تقویم برای یک هفته پیش آماده می شود (به استثنای کار فردی با کودکان).

3. برنامه ریزی هر دو معلم گروه انجام می شود. فرکانس نوشتن برنامه تقویم توسط مربیان با توافق متقابل تاسیس شده است. در مورد کمبود طولانی یک معلم دائمی گروه، برنامه ریزی توسط معلمان جایگزین آن انجام می شود.

4. کار فردی با کودکان برنامه ریزی شده، با توجه به نتایج تشخیص و نتایج افزودن، برنامه ریزی شده است

مستندات و مسئولیت

1. برنامه تقویم یک سند مستند اجباری است.

2. کنترل برنامه ریزی تقویم توسط مراقب ارشد حداقل یک بار در ماه انجام می شود، و همچنین مطابق با اقدامات کنترل برنامه ریزی شده در برنامه سالانه.

3. مربی ارشد در یک صفحه مخصوص تعیین شده، تاریخ تأیید، هدف و توصیه هایی را که با آن معلمان آشنا می شوند، ضبط می کنند و اجرای آنها را نظارت می کنند.

6. شب

"در برنامه ریزی تقویم فرآیند آموزشی آموزشی در موسسه پیش دبستانی بودجه شهرداری

" آفتاب"

I. مقررات عمومی

1.1. این مقررات برای موسسه پیش دبستانی شهرداری "Sunnyshko" توسعه یافته است مطابق با قانون فدراسیون روسیه دسامبر 29 دسامبر 2012. № 273 - FZ "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه، استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی (GEF)، تایید شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علم روسیه در 17 اکتبر 2013. شماره 1155 "در تصویب استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی"، قوانین و مقررات بهداشتی اپیدمیولوژیک (Sanpine 2.4.1.3049-13)، یک نامه راهنمایی "در مورد الزامات بهداشتی برای حداکثر بار در کودکان پیش دبستانی در فرم های سازمان یافته آموزش "، موسسه پیش دبستانی بودجه شهرداری منشور.

1.2 طرح فروشندگان فرآیند آموزشی در گروه های سنی تعریف پیشرفته نظم، دنباله ای از کار آموزشی و آموزشی است که نشان دهنده شرایط لازم است که توسط ابزار، فرم ها و روش ها استفاده می شود. طرح تقویم یک سند اجباری است.

2. اهداف و اهداف.

1. اطمینان از اجرای برنامه آموزشی DOU در هر گروه سنی.

2. سازمان یک فرایند آموزشی جامع، مداوم و معنی دار.

3. دستیابی به نتایج مثبت در تربیت، آموزش و توسعه کودکان.

3. اصول برنامه ریزی.

3.1 سیستم عامل در مطالعه یک ماده که توسط سنین انتخاب شده است، با توجه به وظایف OOP.

3.2 در برنامه ریزی موضوعی، یک موضوع تمام انواع فعالیت را ترکیب می کند.

3.3 الزامات غیر بهداشتی برای دنباله، مدت زمان فرآیند آموزشی و به ویژه برای انجام فرآیندهای مختلف حالت.

3.4. حسابداری برای ویژگی های آب و هوایی محلی و منطقه ای.

3.5. حسابداری برای فصل و شرایط آب و هوایی. این اصل در هنگام راه رفتن، سخت افزار و فعالیت های سلامتی، کلاس های زیست محیطی اجرا می شود.

3.6. حسابداری برای ویژگی های فردی (نوع خلق و خوی کودک، سرگرمی های آن، مزایا و معایب آن، مجتمع ها برای پیدا کردن یک رویکرد به دخالت آن در فرایند آموزشی).

3.7. جایگزینی معقول در برنامه فعالیت های سازمان یافته و مستقل. (NOD؛ بازی ها، همکاری کودکان و مربیان، و همچنین فعالیت های بازی های خودبخودی رایگان و ارتباط با همسالان).

3.8. حسابداری برای سطح توسعه کودکان (انجام کلاس ها، کار فردی، بازی ها برای زیرگروه ها).

3.9. دیدگاه فرآیندهای تربیت و توسعه (وظایف آموزشی نه تنها برای ODO، بلکه در سایر فعالیت ها) برنامه ریزی شده است.

3.10. منظم بودن، توالی و تکرار تأثیرات آموزشی (یک بازی چند بار برنامه ریزی شده است، اما تغییر و تبدیل شدن به پیچیده تر - برای آشنایی بازی، برای یادگیری قوانین بازی، برای تحقق بخشیدن به قوانین، به دست آوردن نگرش خوب نسبت به کودکان، قوانین را پیچیده، تحکیم دانش قوانین بازی، و غیره)

3.11. گنجاندن عناصر فعالیت هایی که به تخلیه عاطفی (روانگردان، آرام سازی روزانه، موسیقی) کمک می کنند.

3.12 برنامه ریزی بر اساس یکپارچگی است.

3.13. فعالیت های گوناگون را برنامه ریزی کنید که به بالاترین افشای احتمالی پتانسیل هر کودک کمک می کند.

4. سازمان کار .

4.1. پایه ای برای برنامه ریزی فرآیند آموزشی - برنامه تشکیل آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تحت هدایت تیم نویسنده N.EE توسعه یافته است. Veracses، TS Komarova، I.A. vasilyeva

طرح تقویم:

4.2. طرح تقویم برای یک هفته ساخته شده است.

4.3. برنامه ریزی تقویم بر اساس سیکلوگرافی فعالیت های آموزشی و آموزشی مطابق با رده سنی انجام می شود.

برنامه تقویم - فراهم می کند برای برنامه ریزی از تمام انواع فعالیت های کودکان و اشکال مربوط به سازمان خود را برای هر روز.

4.4. طرح تقویم مطابق با حالت روز است:

· برنامه ریزی دوره صبحانه؛

· برنامه ریزی گره؛

· برنامه ریزی پیاده روی؛

· برنامه ریزی نیمه دوم روز

- فعالیت غیر مارک: در بخش صبحگاهی، تمام انواع فعالیت ها را می توان برنامه ریزی کرد (بازی ها، ارتباطات، کار، کار فردی، و غیره). این فعالیت نباید در زمان (15-20 دقیقه) باشد، کودک باید نتیجه کار خود را ببیند. در صبح ما فقط آشنایان را برای کودکان برنامه ریزی می کنیم.

- پیاده روی: مشاهده (پشت آب و هوا، طبیعت، حمل و نقل، کار بزرگسالان، تغییرات فصلی در لباس، و غیره)، برای پدیده طبیعت؛ بازی موبایل (برنامه ریزی شده با آب و هوا، ویژگی های فصل)؛ بازی ورزشی، ورزش یا عناصر یک بازی ورزشی؛ بازی های آموزشی، رقص، سرگرم کننده، خلاق؛ کار فردی در توسعه جنبش ها، در آماده سازی برای ODO با کودکان که مواد (3 تا 7 دقیقه) را با کودکان باتجربه، آماده شدن برای تعطیلات آموخته اند؛ کار (به درخواست کودکان - آنچه آنها می خواهند انجام دهند). دنبال کردن دنباله ای از اقدامات برای پیاده روی لازم نیست، همه چیز بستگی به خلق و خوی و میل به کودکان دارد.

- شب: در این زمان، آن را برنامه ریزی شده است: انواع بازی ها دیوار چاپ شده، ترسیم، ساخت و ساز، آموزشی، توسعه، تئاتری؛ سرگرمی، تعطیلات، شگفتی های برگزار شده توسط مربی برگزار می شود یک بار در هفته (در روز پنج شنبه یا جمعه) برنامه ریزی شده است. با توجه به زیرگروه، کار (کار دستی، خانوارها (تمیز کردن، شستشو) جمعی.

- کار فردی برای همه نوع فعالیت ها.

- خواندن داستان

- تعامل با والدین.

4.5. مورد نیاز برای طراحی برنامه تقویم.

4.5.1. این طرح باید بر روی کاغذ به صورت کتبی ارائه شود. این طرح باید به صورت منظم نوشته شود، قابل درک تحت استرس یا چاپ شده باشد.

4.5.2. لیست عنوان باید با نشانه ای از گروه، FV تزئین شود. هر دو تخصص گروه، تاریخ شروع و پایان، تجربه کاری.

4.5.3. این طرح باید یک نمودار از فعالیت های آموزشی (Grid of Classes) را برای یک ماه داشته باشد، که نشان دهنده موضوع ماه، تم های هفته، موضوعات کلاس ها و منبع است.

4.5.4 این طرح مطابق با فرم تایید شده برنامه ریزی مطابق با GEF صادر می شود

4.5.5. در پایان ماه، برنامه تقویم باید توسط معلم قدیمی تر برای بررسی در قالب یک شاخه با یک ورق تمیز اضافی برای یادداشت ها نمایان شود.

4.5.6. هنگام برنامه ریزی انواع فعالیت های کودکان، نوع فعالیت های دوران کودکی نشان داده شده است؛ هدف؛ تکنیک های روشنی؛ تجهیزات مورد نیاز برای سازماندهی فعالیت های کودکان.

4.5.7. هنگام برنامه ریزی برنامه ریزی شده، استفاده از کارت های حافظه، ژیمناستیک انگشت، تفسیر، ژیمناستیک تقویت کننده، و غیره، متشکل از معلمان گروه یا نوشتن آنها برای یک ماه یا سه ماهه در تقویم (حامل الکترونیکی و کاغذی)

4.6. برنامه ریزی تقویم باید از امیدوار کننده (مش وود) آغاز شود، با توجه به:

· الزامات برای حداکثر بار در کودکان؛

· الزامات برنامه آموزشی و موضوعی.

4.7. برنامه ریزی تقویم و امیدوار کننده توسط هر دو مربی گروه انجام می شود.

4.8. در برنامه های امیدوار کننده و تقویم، ویژگی های توسعه کودکان این گروه و شرایط خاص سازمان باید مورد توجه قرار گیرد.

4.9. -New Game Game با نماد مشخص شده است (*)؛

- تمرینات جدید ATS جدید در کلاس درس در فرهنگ فیزیکی توسط یک دسته با خمیر قرمز تجویز می شود.

5. مستندات و مسئولیت

5.1. Claudar و برنامه امیدوار کننده اسناد مربی اجباری هستند.

5.2. کنترل تقویم و برنامه ریزی آینده نگر توسط مربی ارشد MBDOU ماهانه با علامت مربوطه انجام می شود: تاریخ تأیید. کتیبه: "برنامه و شبکه بررسی می شود، گفتگو برگزار شد، توصیه می شود: 1 ....، 2 ... ...، 3 ...، و غیره" (ضمیمه شماره 2)

برنامه تقویم روزانه توسط رژیم مطابق با برنامه Cyklogram و Node Schedule و برنامه ریزی برای هر سن طراحی شده است. (پیوست 1)

برای کار روزانه، یک برنامه به اندازه کافی جمع و جور از فعالیت های آموزشی، که مسیر اصلی گره را تعیین می کند و اجازه می دهد تا مربی و کودکان به منظور بهبود آزادانه ارتباط برقرار کنند.

hello_html_52e20ea6.jpg.

یک مثال از طرح طرح برنامه در موضوع "همه امید امید"

گروه سنی: ارشد.

هدف: آموزش در کودکان احترام به افرادی که در مهد کودک کار می کنند و کارشان کار می کنند.

وظایف:

  • ایده های کودکان را در مورد حرفه کارکنان مهد کودک روشن کنید؛

  • توجه به ویژگی های این حرفه ها، نشان می دهد که آنها جالب هستند؛

  • یک وضعیت ایجاد کنید که در آن کودکان خیرخواهی را نشان می دهند، قدردانی و احترام به کارکنان مهد کودک را بیان می کنند؛

  • تست به این نتیجه رسیدند که همه حرفه ها مهم هستند .

hello_html_m2d9843c4.jpg

یک نمونه از یک مدل طرح در موضوع "چرا خرگوش گوش های طولانی است؟"

گروه سنی: آماده سازی.

اهداف:

  • برای ایجاد در کودکان، توانایی درخواست سوالات به اهداف شناختی و آزمایش برای پیدا کردن پاسخ به آنها؛

  • ایده های کودکان را در مورد جهان در اطراف گسترش دهید؛

  • مهارت های تحقیق را توسعه دهید.

وظایف:

  • ادامه کار با طرح های آیکون برای تکمیل مسائل و نتیجه گیری های طراحی؛

  • انجام آزمایش هایی که توابع گوش خرگوش را نشان می دهند؛

  • رفع در ورق مشاهدات، به عنوان تشکیل شده توسط دانش آموزان گروه، توانایی درخواست سوالات در اهداف شناختی.

hello_html_m461fad68.gif.

hello_html_11b2c462.gif.

آموزش و پرورش پیش دبستانی بودجه شهرداری "آفتابی"

آموزش شهرداری Krasnoperekopsky منطقه

جمهوری کریم

7. برنامه ریزی سیکلوگرافی

فعالیت های آموزشی و آموزشی پیش دبستانی ها در MBDOU

hello_html_m5ab1329d.jpg.

hello_html_mcc294cc.gif.

hello_html_528fe9de.gif.

hello_html_185b05b4.gif.

hello_html_m2b1e3c25.gif.

محتوا و روش شناسی برای تربیت بدنی

وظایف

محتویات قطعات

کلاس ها

روش شناسی

مدت بخش های کلاس ها، دقیقه.

بخش ورودی

افزایش وضعیت عاطفی کودک، تشدید توجه آن، آموزش بدن به یک اعمال فیزیکی بزرگ در بخش اصلی

تمرینات ساختمان، انواع راه رفتن و در حال اجرا، تمرینات برای توجه، تمرینات برای تشکیل پا و وضع، تمرینات رقص، تورم. ممکن است تمرینات در تعادل وجود داشته باشد. به پایان می رسد با بازسازی برای انجام مجموعه ای از تمرینات تبدیل عمومی

واضح، مختصر سازمانی و دستورالعمل ها، سفارشات، تیم ها؛ فکر با همراهی ریتمیک (حساب، تامورین، گرامپالیس، همراهی موسیقی)؛ اجازه ندهید حرکات طولانی مدت بی هدف

گروه دوم از زودهنگام هیل. -1.5

گروه جوانان - 1.5-2

گروه متوسط

2-3.

گروه ارشد - 4-5 آماده سازی به گروه مدرسه - 4-5

بخش اصلی

آموزش گروه های مختلف عضلانی برای تشکیل وضعیت صحیح، یادگیری جنبش های جدید، تکرار و تثبیت مات ریال پیش از آن، آموزش کیفیت فیزیکی و اخلاقی و کلاسیک، بهبود تمام توابع فیزیکی و منطقی بدن کودک

مجتمع تمرینات آرایه کلی. این مهم است که پیچیده ای باشد که در یک درس تمام گروه های عضلانی بزرگ پوشش داده شده است. هنگام انتخاب تمرینات، توصیه نمی شود که بر گروه عضلانی مشابه با دو تمرین در یک ردیف تاثیر نمی گذارد

انواع اصلی حرکات باید جدید یا آشنا باشند. ابتدا باید تمریناتی را انجام دهید که نیاز به تعریف بالا، تمرکز توجه، و سپس - تمرینات با اعمال فیزیکی عالی). • یک بازی موبایل باید از فعالیت بزرگی باشد. این نباید نوع جنبش را تکرار کند که در آن کودکان فقط تمرین می کنند.

لازم است که اسامی تمرینات، تغییر موقعیت های اولیه برای هر، تغذیه متنوع آنها (برای ظهور مربی، کودک، به نام، با توجه به پیشرفت، و غیره)، پشتیبانی مختلف ریتمیک (امتیاز، کلمه ، موسیقی، تحقق در یک سرعت آزاد) باید قبل از کودکان قرار گیرد، وظیفه ایجاد شرایط برای تکرار چندگانه خلاقانه، روش های یادگیری، ارزیابی را در نظر بگیرید. هر گونه درخواست تجدید نظر به کودکان باید روشن باشد، مختصر، شکل، باعث تمایل به انجام حرکت، لازم است توضیح بازی (با توجه به سن کودکان، تازه ترین بازی، برای بزرگان - برای برجسته کردن قوانین) ؛ توزیع نقش ها (در هر درس به روش های مختلف)؛ از کل منطقه ممکن استفاده کنید به دنبال انطباق با قوانین، جنبش خلاق کیفی؛ بار را تنظیم کنید

در طول تمرین، صحت تنفس را نظارت کنید.

گروه دوم از اوایل خشن Oru1 - 3-4 UPR.

انواع OWD2-1-2 (7) بازی - 1-2 بار

گروه جوانان : اپرا - 3-5 UPR. ATS - 2-3 نوع (6-7) بازی - 1-2 بار

گروه متوسط:

ORA-5-6 UPR.

OVD-3-4 UDD "(12-13) بازی - 2 بار

گروه ارشد:

ORA-6-7 UPR.

OVD - 4 نوع (12-13) بازی -

آماده سازی به گروه مدرسه:

ORA-7-8 UPR.

ATS - 3-5 نوع (13-14)

بازی - 4 بار

بخش نهایی

کاهش فعالیت های احساسی و جسمانی، به عنوان مثال، انتقال تدریجی از حالت هیجان انگیز به ساکت تر.

پیاده روی در آرامش با تمرین تنفس.

پیاده روی را می توان با بازی تحرک کم جایگزین کرد. جمع کردن کلاس ها تمرینات آرامش بخش

پس از اجرای و سایر تمرینات بار، یک توقف تیز را اجازه ندهید. نیاز به به تدریج بازسازی تنفس

گروه دوم از اوایل خشن - یکی

Junior G. . - 2

متوسط ​​GR 2-3.

ارشد GR . 3-4

آماده سازی به مدرسه c ، - 3-5

بازتاب

9. نمونه از کلاس های نهایی در MBDOU "SUNNY"

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "آفتابی"

"Aaaaaaaaaaa طراحی نمونه aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa جمع درس ها aaaaaaaaaaaa

hello_html_13f8b5cb.png.

نتیجه اشغال جامع جامع

کاربرد خلاقانه از دانش و مهارت ها

در گروه میانی برای دوم ربع.

(OOO "توسعه شناختی" (FMP)

OO "توسعه گفتار")

آماده و صرف شده

مربی: AaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaA.A.A.

فوریه 2020

S. Gushun.

خلاصه درس نهایی "AaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaA Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaа

نوع کلاس ها: پیچیده، خلاقانه استفاده از دانش و مهارت.

نوع فعالیت: OO "توسعه شناختی" (FMP)،

OO "توسعه گفتار".

شکل سازمان: (مورد دلخواه را از صفحه انتخاب کنید)

-سنتی

-Transvent (کلاس ها - مسابقات، کلاس ها - تئاتری، مشاوره - مشاوره، کلاس ها - نقش صحنه، کلاس ها - شک و تردید، کلاس ها - سفر، جریانها - کنسرت، کلاس ها - بازی ها: تحقیقات انجام کارشناسان، زمینه معجزات، زمینه معجزه، چه؟ کجا؟ چه زمانی ؟، kvn، و غیره)

هدف : تکرار و تعمیم مهارت ها و مهارت های به دست آمده در مناطق گفتار و شناختی (FMP).

وظایف :

آموزشی :

1. دانش کودکان را در مورد ......

2. توانایی کودکان ...

3. توانایی کودکان را برای دیدن ویژگی های عمومی و مهارت به گروه های مختلف در یک ویژگی خاص را ببندید.

4. توانایی کودکان را به طور منطقی فکر کنید.

در حال توسعه:

1. توانایی کودکان را برای برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان توسعه دهید.

2. توسعه استقلال، تمرکز و خود تنظیم از اقدامات خود را.

3. ایجاد پاسخ، کنجکاوی، انگیزه شناختی.

آموزشی :نمونه

1. توانایی کودکان را در یک بازی کوتاه با یکدیگر ارتباط برقرار کنید.

2. توانایی پیروی از قوانین را در بازی را بچرخانید، برای ساخت یک دایره، پیدا کردن مکان خود را در هنگام ساخت، حرکت، با هم، فشار ندهید.

3. مهارت ها و مهارت های کودکان را به آرامی از مواد و لوازم جانبی استفاده کنید هنگام انجام وظایف بازی.

تجهیزات: آهنگ "سایه-شادی-پت"، Lapbuk "کتاب کودکان" ......

مواد :

یکی تظاهرات : ...........................................

2 توزیع: برای هر کودک برای ...............

کار مقدماتی.

  • خواندن داستان (نشان دهنده نویسنده، نام کار)؛

  • مکالمات، مکالمات موقعیتی

  • بازی ها (نام)

  • گوش دادن به آثار موسیقی (نام را مشخص کنید)، و غیره

.................. ..

دوره سفر:

نمونه بودجه شهرداری پیش دبستانی پیش دبستانی موسسه، نهاد

"آفتاب"

آموزش شهرداری Krasnoperekopsky منطقه ای از جمهوری کریمه

چکیده

مستقیما آموزشی را باز کنید

فعالیت های گروه جوانتر در توسعه گفتار

موضوع: "درخت کریسمس در جنگل"

hello_html_597bfb21.jpg

آماده و صرف:

مربی MBDOU "SUNNY"

Bogdan Irina Yurevna

ژانویه 2019 سال

چکیده باز فعالیت های آموزشی مستقیم در زمینه توسعه فرزندان آموزشی "توسعه سخنرانی".

موضوع: "درخت کریسمس در جنگل"

هدف: توسعه فعالیت های آموزنده سخنرانی کودکان کودک پیش دبستانی از طریق بازی های آموزشی و مشارکت در بازی - سفر.

وظایف نرم افزار:

آموزشی: طبقه بندی اشیاء به صورت مشترک یا جداگانه، کمک به پاسخ به سوالات "چه؟"، چه؟ "، برای ترویج توسعه احساسات مثبت.

در حال توسعه: ترویج توسعه دستگاه تفصیلی، تنفس سخنرانی، توجه شنوایی، آموزش در تلفظ صداهای فردی، برای توسعه مهارت های موتور نازک و حساسیت لمسی.

بالا بردن: بهبود دانش از قوانین رفتار در جنگل، به دقت به طبیعت مراجعه کنید، به منظور آموزش میل به کمک، دوستانه.

مناطق آموزشی یکپارچه:

"ارتباط"

"اجتماعی شدن"

"شناخت" (تشکیل یک تصویر جامع از جهان)

"خلاقیت هنری" (Applique)

Wordwork: Sugarbing، Blizzard.

مواد تظاهرات : تصاویر جانبی (مقاومت صوتی)، جعبه، ضبط صوتی (E. Zeleznova "در اینجا ما در اتوبوس نشسته ایم"، نویز باد، موسیقی برای آرامش، ضبط های صوتی

توزیع: بلیط ها - تصاویر، صفحات، دستمال کاغذی (آبی، زرد، قرمز)، چسب PVA، Blanks - اشکال درخت کریسمس.

ارائه: 8-10 کودک

شکل : بازی - سفر، فعالیت مشترک.

روش ها و تکنیک ها:

  • احساساتی (گفتگو، سوالات شناختی، کلمه هنری).

  • فناوری اطلاعات و ارتباطات

  • ویژوال (کتابچه راهنمای بصری)

  • تحریک (ارتقاء، ایجاد انگیزه).

  • بازی

  • شخصا گرا

کار کلمات : فعال سازی یک فرهنگ لغت غیر فعال و فعال در این موضوع، رفع

ارزش های کلمه: Sugro، Blizzard

حرکت گره:

1TP - انگیزه - نشانگر، سازمانی

زمان سازماندهی

معلم :اختراع شده توسط کسی فقط و عاقلانه - زمانی که جلسه، سلام - صبح بخیر!

بچه ها سلام به یکدیگر و با مهمانان می گویند!

(بچه ها نزدیک صندلی ها می روند)

بچه ها خوشحالم که شما را می بینم

به چشمان خود بگویید: - صبح بخیر، چشم ها! (سکته مغزی پلک ها)

hello_html_m7010a0b8.jpg.

صبح بخیر، چشم ها، شما بیدار شدید؟

صبح بخیر، گوش ها، شما بیدار شدید؟ (گوش گوش)

صبح بخیر، شما بیدار شدید؟ (سکته مغزی)

صبح بخیر، دستگیره، شما بیدار شدید؟ (ضربه زدن به دسته ها)

صبح بخیر، پاها، شما بیدار شدید؟ (پودر پاها)

صبح بخیر، آفتاب، ما بیدار شدم و لبخند زدم! (بالا بردن دست و لبخند)

hello_html_7746852d.jpg

مربی: بچه ها، کسی برای ما ضربه می زند، بیایید ببینیم چه کسی است.

پستچی: سلام بچه ها.

کودکان: سلام

پستچی: آیا این مهد کودک است؟

کودکان: بله

پستچی: و گروه شما "بابونه" نامیده می شود؟

کودکان: بله

پستچی: سپس شما ویدیو آمدید.

معلم :بیایید در یک دایره ایستادیم همه چیز خوب باید از خلق و خوی خوب انجام شود. اما چه چیزی می تواند در نامه باشد؟ شاید کسی بخواهد شادی خود را به اشتراک بگذارد و شاید کسی خیلی بد باشد، غمگین، شاید کسی مشکل داشت و به کمک ما نیاز دارد.

- بیایید به یکدیگر لبخند بزنیم و برویم، بیایید ببینیم چه چیزی برای ویدیو است.

- ما اینجا آمده ایم

لحظه ای شگفت انگیز

معلم : بیایید ایستادن به همه را می توان دید. دوستان شانه ما چطور هستند؟

(کودکان برای پستچی با لپ تاپ مناسب هستند. لپ تاپ ویدئو را از درخت کریسمس سال نو از جنگل زمستانی به نظر می رسد).

hello_html_77328fae.jpg.

درخواست تجدید نظر ویدئو سال نو کریسمس سال نو: "سلام بچه ها، تعطیلات سال نو برگزار شد، زمان بازگشت به خانه در جنگل زمستانی است. اما مشکل اتفاق افتاد، یک باد قوی را منفجر کرد، یک گلدان را پرتاب کرد و تمام دکوراسیون را از دوست دخترت انداخت. کجا آنها را نمی شناسید از شما می خواهم به دوست دخترم کمک کنید، آنها را تزئین کنید.

معلم : بچه ها، آیا می توانیم به درخت کریسمس کمک کنیم؟

کودکان: بله

معلم : البته می توانیم.

- خوب، پس ما باید به سفر به جنگل بروید. اما قبل از اینکه شما نیاز به پیدا کردن آنچه پیش بینی آب و هوا امروز؟

معلم : بچه ها، چه زمانی از سال در خیابان؟ (زمستان). زمستان گرم یا سرد؟ (سرد). بنابراین، به طوری که متوقف نشود، ما نیاز به پانسمان گرم. چه چیزهایی که ما نیاز داریم؟ (کودکان ارائه می دهند، همراهی همراهی)

معلم : چه حمل و نقل می تواند سفر کند؟ (ماشین، کشتی، هواپیما، قطار، اتوبوس) راحت توسط اتوبوس، هر کس قرار داده شده است! اما قبل از آن، ما باید بلیط را خریداری کنیم، زیرا بدون بلیط ما مجاز به رفتن به اتوبوس نخواهیم بود. در اینجا یک جعبه جادویی است، بلیط در آن وجود دارد. فقط جعبه ساده نیست این زمانی باز خواهد شد زمانی که ما انجام وظیفه خود را: مقاومت صدا (درام، کفش، پیانو، توپ، و غیره)

کودکان انجام یک کار، جعبه باز می شود، بلیط در آن وجود دارد - تصاویر موضوع در موضوع "اسباب بازی". بچه ها مکان های خود را مطابق با بلیط پیدا می کنند.

معلم :بچه ها، فضای اشغال در اتوبوس.

- آیا شما آماده هستید تا در سفر بروید؟ (آره). و برای ما بیشتر سرگرم کننده، ما به آهنگ گوش می دهیم.

(آهنگ های صوتی)

اتوبوس

(1) در اینجا ما در اتوبوس نشسته ایم و نشست، و نشستن

(2) و همه چیز را از پنجره نگاه کنید!

(3) ما به عقب نگاه می کنیم، منتظر هستیم

این چطور است؟

(4) خوب، اتوبوس خوش شانس نیست

چیزها راه من نیست؟

(5) چرخ ها در اینجا صحبت کردند، این چطور است

به جلو ما اینجا رول کردیم!

(6) و برس های شیشه ای توسط vzhik-vzhik-vzhik، vzhik-vzhik-vzhik خشن هستند

همه قطرات به خواب می خواهند تهویه محفظه!

2etap - اصلی ترین.

معلم :

سلام، جنگل، جنگل متراکم

پر شده افسانه ها و معجزات !

که در بیابان لوکس شما

درختان چه اتفاقی می افتد

همه چیز هضم نشده است

می بینید، ما هستیم

معلم :- بیایید قوانین رفتار در جنگل را به یاد بیاوریم (فریاد نمی زنم، نه ترک، شاخه ها شکسته نمی شوند، نمی شکافند)

- بچه هایی که در جنگل زندگی می کنند؟ چگونه می توان در یک کلمه نامیده می شود؟ (حیوانات، حیوانات وحشی) hello_html_m109a8c9d.jpg.

- من پیشنهاد می کنم که از اتوبوس ما بیرون بیایید بیایید در جنگل زمستانی راه برویم

معلم :بچه ها، اجازه دهید جنگل تازه جنگل را وارد کنیم. تمرینات تنفسی (تنفس آرام، نفس عمیق و خروج)

معلم :بچه ها، در جنگل چقدر زیبا هستند. چقدر برف

کودکان به شعر می گویند ...

معلم :(Snow Bind Sound) این احتمالا همان نسیم زمستانه ای است که تمام دکوراسیون سال نو را با دوست دختر درخت کریسمس ما پاره کرد. ما نسیم را می گیریم و سینه سحر آمیز را ترک خواهیم کرد، سرماخوردگی را بفرستیم، برفی برفی را در شمال بگذار. بستن جعبه، اجازه دهید او را در نسیم بنشینید، فکر کنید چگونه پرش کرد!

- و ما بیشتر می رویم

(عبور از درخت کریسمس نشسته چهل. مربع Soroka).

مربی: ببینید چه کسی روی یک درخت نشسته است؟

کودکان: چهل

مربی: و کجا او نشسته است؟

کودکان: در درخت کریسمس.

مربی: بچه ها، چهل به ما سلام می کنند

- بگذار بگویم سلام به جادو.

کودکان: سلام، چهل

بازی آموزشی "جایی که مخفی"

مربی: و اکنون، بیایید با Torcho بازی کنیم.

کودکان: بله

مربی: چهل از ما پنهان خواهد شد با ما در پنهان کردن بازی خواهد کرد و به دنبال آن است.

(چهل پنهان بر روی درخت: در درخت کریسمس، پشت درخت کریسمس، قبل از درخت کریسمس، زیر درخت کریسمس)

چهل ساله کجاست؟

و حالا؟

و حالا؟

کودکان: در درخت کریسمس، پشت درخت کریسمس، قبل از درخت کریسمس، زیر درخت کریسمس.

بازی آموزشی "پیشنهاد ترکیبی"

مربی: نگاه کنید، زیر درخت کریسمس لرزید؟

- یک کیسه شگفت انگیز وجود دارد

همه بچه ها او یک دوست است.

من واقعا همه ما را می خواهم

ببینید چه چیزی وجود دارد

مربی: و در قفسه سینه، کارت های جادویی. با توجه به این کارت، ما می توانیم پیشنهادات را ارائه دهیم.

اجازه دهید سینه را در اینجا قرار دهیم، و ما پیشنهادات را افزایش خواهیم داد.

چه کسی می داند، دست ها را افزایش می دهد.

"در زمستان، خرس در Berorga خواب است."

"در زمستان، سنجاب بر روی یک کت گرم قرار می دهد"

"در زمستان، هیچ برگ درختان وجود ندارد"

"در زمستان، آب به یخ تبدیل می شود"

"لباس های زمستانی لباس های گرم لباس"

مربی: اوه، چهل، همانطور که ما دوست داشتیم با شما بازی کنیم. ممنون

اما ما باید به کمک درخت کریسمس برویم.

(رفتن به پاک کردن با یک snowdrift. زیر برفی، درخت کریسمس، که بسیار blizzard).

مربی: من تعجب می کنم که چه نوع لکه های Blizzard رفت؟

برف برفی (برف درام) - رسوب برف در طول blizzards و بارش برف.

بر روی میز، زیر ورق سفید درخت کریسمس برای Appliqués وجود دارد)

(خارج از درخت کریسمس)

یلوچکا : سلام بچه ها، من خیلی خوشحالم که به درخواست من پاسخ دادم.

معلم : نه غم انگیز، درخت کریسمس ما دکوراسیون های جدیدی را برای دوست دخترتان، حتی زیبا تر از. درست است، بچه ها به درخت کریسمس کمک می کنند؟ اما قبل از این که به طور کامل دستگیره ها و انگشتان را رد کنید، و سپس یخ زدگی کمی ( ژیمناستیک انگشت )

"Yelochka" hello_html_2542e3c4.jpg

قبل از درخت کریسمس ما:

نشستن، کودکان به راهنمایی انگشتان پیوستند، یک "درخت کریسمس"

ساحل نمایش Kulakchi

سوزن ها انگشتان نمایه سازی

بالن، انگشتان به یک دایره فشار می آورد

فانوس، نمایش "فانوس"

بوندی نمایش "گوش خرگوش"

و شمع کف دست و انگشتان را به یکدیگر فشار دهید

ستاره ها، پالم را با پودر فشار دهید

مردان. " انگشتان وسط و شاخص را روی زانوی قرار دهید

hello_html_48dd8961.jpg.

بچه ها، ما درختان کریسمس را با توپ های چند رنگی تزئین می کنیم، ما آنها را از قطعات دستمال کاغذی انجام خواهیم داد. بیایید درخت کریسمس را با چسبیده به ما بگیریم توپ در درختان کریسمس .

معلم تسترهای دستمال مرطوب را در توپ ها نشان می دهد، چسب و چسباندن بر روی کاغذ را بر روی کاغذ چسبیده است، تاکید بر آن بالن لازم است در سراسر کشور قرار گیرد فهرست ، کودکان را دعوت می کند تا نشان دهند که کجا این آیتم را تشویق می کنند appliques . کودکان انجام می دهند تک . (صدای آرام موسیقی)

یلوچکا : بچه ها، از شما متشکرم که دوست دخترم را دوست داشتم، می خواهم به شما به حافظه من این برف های زیبا ( رنگ آمیزی و)

3 مرحله - ارزشمند ارزشمند است. hello_html_m4e7465c1.jpg.

نتیجه

- و اکنون وقت آن است که خداحافظی کنیم، شما باید به باغ بروید. ما می گوییم کلمات جادویی: "نگران، نگران و در باغ ما خود را پیدا کردیم!" ( صداهای موسیقی، کودکان از گروه خارج می شوند )

معلم دوم به عقب برگردد:

- بچه ها، کجا بودی؟ (پاسخ کودکان). چه چیزی بیشتر دوست داری؟ چرا به بازدید از درخت کریسمس رفتید؟ و سخت بود؟ ...

معلم : شما خیلی خوب کار میکنید درخت کریسمس و دوست دخترش را از جنگل کمک کرد. بیایید بگویم به لطف یکدیگر. اجرای یکدیگر. شما عالی هستید!

10. الزامات رژیم روز و کلاس ها

و سازماندهی فعالیت های مستقیم آموزشی به مواد "بهداشت و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای سازمان های پیش دبستانی"

فرم کار (پاراگراف Sanpin 2.4.1.304913)

قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک و هنجار سازمان های پیش دبستانی (Sanpine 2.4.1.30 ^

1تانی

9-13)

مهد کودک *

23 سال

جنیر ج 34 سال

متوسط ​​GR 45 سال

ارشد GR 5 - 6 سال

حق بیمه ج

6 تا 7 سال

راه رفتن - ص 11.5، 11.6

2 بار در روز

حداقل 3 تا 4 ساعت در روز

بازی های متحرک در انتهای پیاده روی انجام می شود.

خواب روز - ص 11.7

حداقل 3 ساعت برای کودکان 1.5 - 3 سال

2 - 2.5 ساعت برای کودکان 3 تا 7 سال

در طول خواب کودکان، حضور یک مربی در اتاق خواب لزوما است. توصیه نمی شود که بازی های عاطفی موبایل را قبل از خواب انجام دهید.

بیشترین

مجاز

جلد

بار آموزشی در طول روز - ص 11.9، 11.10، 11/11/12

1-j

نیم

روز

مجاز

پی بردن

گره

در نیمه اول و دوم روز (8-10 دقیقه)

نه

بیش از 30 دقیقه است

نه

بیش از 40 دقیقه

نه

بیش از 45 دقیقه

نه

بیش از 1 ساعت 30 دقیقه

دوم

نیم

روز

NOW با کودکان سن پیش دبستانی ارشد می تواند در نیمه دوم روز بعد از خواب انجام شود، اما مدت زمان - نه بیش از 25-30 دقیقه. در یک روز

مدت زمان

گره ***

- ص 11.10،

نه بیش از 10 دقیقه

نه بیش از 15 دقیقه

نه بیش از 20 دقیقه

نه بیش از 25 دقیقه

نه بیش از 30 دقیقه

شکاف بین کلاس ها - § 11.11

حداقل 10 دقیقه

fizkultminutka - ص 11.12،

در وسط یک کلاس استاتیک

گره - ص 11.13

گره، نیاز به افزایش فعالیت شناختی و تنش ذهنی کودکان، باید در نیمه اول روز برگزار شود. برای جلوگیری از خستگی کودکان، توصیه می شود که آموزش فیزیکی، کلاس های موسیقی، ریتم و غیره را انجام دهید.

گره توسط

فیزیکی

مویی

توسعه کودکان - § 12.4، 12.5

میزان

معلمان ورزش در زیرگروه ها 2 - 3 بار در هفته در اتاق گروه یا تربیت بدنی

حداقل 3 بار در هفته

حداقل 3 بار در هفته

برای کودکان 5 تا 7 سال 1 بار در هفته، سالانه سازماندهی OD را در توسعه فیزیکی در هوای آزاد سازماندهی می کند (در غیاب منع مصرف پزشکی در کودکان و حضور لباس ورزشی در کودکان، مربوط به شرایط آب و هوایی)

مدت زمان

10 - 15 دقیقه.

15 دقیقه

20 دقیقه

25 دقیقه

30 دقیقه

امکانات

در فصل گرم، گره در توسعه فیزیکی بیشتر سازمان یافته در خارج از منزل است.

ارگانیک. آلی

مدت زمان

شنا نکن

15 - 20 دقیقه.

20 تا 25 دقیقه.

25 تا 30 دقیقه.

25 تا 30 دقیقه.

فرم کار (پاراگراف Sanpin 2.4.1.304913)

قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک و هنجار سازمان های پیش دبستانی (Sanpine 2.4.1.30 ^

گول زدن

9-13)

مهد کودک *

23 سال

جنیر ج متوسط ​​GR 3 - 4 سال 4 - 5 سال

ارشد GR 5 - 6 سال

حق بیمه ج

6 تا 7 سال

و من

شنا - ص 12.7

امکانات

پیاده روی کودکان پس از شنا در استخر حداقل 50 دقیقه سازماندهی شده است تا از هیپوترمی کودکان جلوگیری شود.

مدت زمان پیگیری مداوم کودکان - ص 11.4

کودکان تا 3 سال - مطابق با توصیه های پزشکی

حداکثر برای کودکان 3 تا 7 سال: 5.5 - 6 ساعت

با بازپرداخت کودکان - ص 11.8

فعالیت های مستقل کودکان 3 تا 7 ساله (بازی ها، آماده سازی فعالیت های آموزشی، بهداشت شخصی): حداقل 3 تا 4 ساعت در روز

حجم فعالیت حرکتی دانش آموزان - § 12.2

حجم فعالیت حرکتی دانش آموزان 5-7 سال در اشکال سازمان یافته فعالیت های بهداشتی و آموزشی: تا 6-8 ساعت در هفته با توجه به ویژگی های روانشناختی کودکان، زمان سال و نحوه عملیات

فعالیت های موتور: ژیمناستیک صبح، فرهنگ فیزیکی داخلی و هوا، لباس های فیزیکی، حرکت بازی ها، تمرینات ورزشی، ژیمناستیک ریتمیک، تمرینات در شبیه سازی ها، شنا، و غیره)

اختصارات استفاده شده:

* پرستاری - گروه سنی اولیه ** قبل از مدرسه پیش دبستانی

*** فعالیت های آموزشی NOD -NEPROINY

نکته: لطفا توجه داشته باشید که Sainpin جدید در مورد تعداد کلاس های در هفته در یک برنامه اضافی (مورد استفاده از 2 تا 3) نمی گوید، در حال حاضر ممکن است 5 کلاس، اما نه بیش از یک در روز است.

قدم زدن (Sanpine 2.4.1.3049-13)

درجه حرارت

هوا

سرعت

باد

مدت زمان پیاده روی 3 - 4 ساعت مقدار روزانه - 2 بار در روز

مهد کودک 2 - 3 سال

جنیر ج 34 سال

متوسط ​​GR 45 سال

ارشد GR 5 - 6 سال

حق بیمه ج 6 تا 7 سال

به.

О

о

تا 7 متر بر ثانیه

r احساس

r احساس

راه رفتن

r احساس

r احساس

زیر -15 0

بیش از 7 متر بر ثانیه

r احساس

زمان

راه رفتن

کاهش

راه رفتن

زمان

راه رفتن

کاهش

راه رفتن

زمان

راه رفتن

کاهش

راه رفتن

زمان

راه رفتن

کاهش

راه رفتن

زمان

راه رفتن

کاهش

Добавить комментарий